再见了亲,表格备课.docVIP

语文学科“阅读教学两型课堂”教学设计 备课人 学科 年级 时间 课题 第（ ）课时 课型 教 学 目 标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。 2.理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 3.领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 教 学 重 难 点 “不是亲人胜似亲人”的感情；领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 学 具 准 备 教 学 过 程 策略实施 1.上节课我们讲到志愿军叔叔们回国之际，不忍心离开朝鲜的亲人，他们与朝鲜的哪些亲人一一话别呢？（板：大娘、小金花、大嫂） 2.从哪些事例中我们可以感受到他们是“亲人”呢？ （板：送打糕昏倒 、救伤员失孙）面对无私付出的大娘，志愿军激动地说：“再见了，亲人。” （板：救老王失母）面对哭泣的小金花，志愿军哽咽着，说：“再见了，亲人。” （板：挖野菜失腿）面对拄着双拐的大嫂，志愿军们深情地说：“再见了，亲人。” 3.往事历历在目，列车就要开动，面对即将离别的亲人，（PPT分别时的照片）他们不断地呼唤着——“再见了，亲人！”。 4.到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品味课文1～3段。（打开书68页） 二、精读品味，体现真情 （一）品读第一自然段 1.请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会，做上批注。 2.反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子） （1）PPT：您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！ （追问：最让你感动的是哪个句子？你从哪儿读出了你的感动？你从哪个词读出了你的感动？从这个词你体会到了什么？你能读出你的感动吗？带着你的理解你再来读一读！） ①大娘是怎样把打糕送到阵地上来的？学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，这一连串的动词让我们体会到了什么?(体会大娘的真情。) ②当时志愿军几天几夜没有吃东西了？假如你三天三夜没有吃东西了，会有什么感受？这时，大娘领着全村妇女送来了打糕，这就叫——（指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。） ③谁能用自己的话说说“雪中送炭”的意思（在别人最困难，最需要帮助时给与帮助）。 ④齐声朗读，体会感情。 （学生如果讲到其他句子，教师随机教学。） （2）PPT:“我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了，您为我们失去了唯一的亲人。” ①学生随音乐齐读。 ②什么叫“唯一”？你是爷爷、奶奶唯一的孙子吗？他们爱你吗？大娘为了救志愿军丢下了孙子，可见大娘把志愿军看得比亲人还亲。 (3)您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？（PPT） 大娘为了给志愿军送打糕昏倒，为了救伤员失去了自己唯一的小孙孙。所以志愿军对大娘说（PPT ：“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”） 你能将这句话换一种说法吗？比较两句话（反问句和陈述句），哪句更好些？为什么？（说说反问句的好处。）你能读出这种强烈的语气吗？指名读，齐读。 3、指导朗读大娘，停住您送别的脚步吧！……不，永远不会。” 师：是啊，大娘为了给志愿军送打糕昏倒，为了救伤员失去了孙子，这情确实 比山高，比海深。回首往事，情更深，意更浓。 老师今天带来了当年75岁的朝鲜李大娘与战士张喜武挥泪告别的情景， 当列车就要开动时，面对久久不愿回去的大娘，志愿军们说： PPT ：“大娘，停住您送别的脚步吧！……” 生：(深情地)大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜…… 师：你的诵别含着深情，可是年迈的大娘怎么忍心就此和亲人志愿军分手呢？我们只好请求她停步。谁来请求大娘？ (1生“请求”大娘停步 ) 师：就是这样的请求，大娘的脚步仍然没有停住。为了让大娘回家休息，万般无奈，我们的战士只好哀求她—— (生一齐“哀求”大娘 ) 师：大娘久久不愿离去，送了一程又一程，这是一种多么复杂的情感啊。现在，尽你所能再劝劝她吧！ （学生自由朗读） 师：我们由衷地感到这“比山高，比海深”的情谊是用鲜血凝成的，谁说他们不是亲人？他们不但是亲人，而且胜过亲人！(板书：不是亲人，胜似亲人。) 所以，分别的时候，他们才这样难舍难分地倾诉(“再见了，亲人”)。 迁移学法，合作学习第二、三段。 PPT：第一自然段全文。 1.回顾第一自然段，想一想它在表达上有什么特点？ （都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，