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“读”领风骚 ——小学语文课文朗读谈 刘 凤 多 《语文课程标准》中对小学阶段的朗读依次是这样要求的： 一、二年级： 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，做到不出声，不指读。 三、四年级： 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 五、六年级 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 一、学生朗读存在的问题及原因分析和对策 毛病二：语音缺陷。 原因：浠水方言中边音“l”和鼻音“n”混淆，后鼻音“eng ing读成前鼻音，韵母“e”口型不够扁，韵母“ü”口型不够撮。 对策：平时多注意纠正， 毛病三：朗读过程中一声音调上扬，变了调，三声不到位，四声拐弯。 原因：浠水本地方言的影响，或是故意的装做“有感情”。 对策：尽量提醒学生第一声调要平，要自然，四声干脆，三声到位。 (二)朗读技巧方面 毛病一：胡乱停顿，有一字一顿，两字一顿，或三字一顿。 原因：最常见的是带介词“从、在”，助词“的、地、得、着、了” 的句子，读时词组割裂。如“从远处传来隆隆的响声”、“在朝着阳光的堤岸上”“青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道” 对策：标出要重读或轻读的词，词组要求连贯。助词一律轻声带过。 毛病二：唱读式