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教师集体备课稿 二O一 五 至二O一 六 学年 第 一学期 学科__ 生物 _ 年级__ 七______ 教师___ ___ 集 体 备 课 稿 年级 七 学科 生物 时间 主备教师 辅备 教师 七 上 册 第 二单元（章） 第 二 （节） 备课内容 绿色植物通过光合作用制造有机物 教 学 目 标 知识目标——阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，通过实验验证绿色植物在光下制造淀粉。 能力目标——在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及 其原理，培养学生逐步学会生物探究的科学方法。 情感目标——通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。 使学生领悟“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。 在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。 1、教师准备：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养 皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架等。 　　2、学生准备：各种形状黑纸片、曲别针。每个小组可以从家里带一些盆栽花草（要求将盆栽花草实验前在黑暗处放一昼夜） （一）创设情境，导入新课 　　引言：在我们赖以生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。这个大工厂就是生物圈中的生 产者——绿色植物。 　　设问：绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？ 　　通过引言和设问，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生会积极主动进入下面的学习环 节。 　　（二）合作学习，我完成 　　1.为什么要将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ 　　2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？ 　　3.取下遮光黑纸时，遮光部位与见光部位有明显差别吗？ 　　4.将叶片放入酒精中加热的目的是什么？ 　　5.为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？ 　　6.往叶片上滴加碘液的目的是什么？ 　　7.经碘液处理后，叶片将发生什么变化？说明了什么？ 　　学生通过阅读教材中的实验步骤，分组讨论以上七个思考题。通过合作学习讨论完成这七个思考题，学生理解了每一个实验步骤中蕴含的科学原 理，做实验时就会更加积极主动。增强了学生合作学习的意识。 　　（三）实验探究，我来做 　　1、生物兴趣小组的同学向同学们介绍实验前对盆栽天竺葵的处理情况。各实验小组展 示自己处理好的盆栽花草。 　　因为这个步骤有的学生没有做，所以请兴趣小组同学介绍，各实验组展 示自己处理好的盆栽花草，让所有学生对前三个实验步骤的操作了然于胸。教师示范酒精灯的正确使用方法，保证学生的安全操作。 　　2、完成实验步骤4——6 　　实验过程中，教师巡回指导，即时发现问题、解决 问题，引导学生正确操作，顺利完成实验。培养了学生的动手能力。 　　（四）实验现象我分析、实验结论我得出: 　　叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，实际是淀粉遇碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。 　　叶片见光部分产生了淀粉，遮光部分没有产生淀粉，说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 　　这个环节学生自己能够通过分析实验现象，得出实验结论，培养了学生分析、总结、归纳的能力。 　　（五）我要问 　　 这个环节的设置是因为学生在实验过程中，会有这样那样的疑问。比如学生会问：见光部分为什么没有完全变蓝？因为选择的实验材料不同——银边天竺葵、银边吊 兰，教师让该同学展示实验材料，学生自己得出结论：光合作用的场所是叶绿体。这样就培 养了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。如果学生提出的问题教师不能当堂解决，教师应提醒()同学课下查资料解决，教师也一定查找资料，与学生进一步交流。 　　（六）我总结，我归纳 　　光合作用的概念——光合作用就是绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中。 　　光合作用的重要意义——绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物 来源。 　　这个教学环节学生基本能够独立完成，培养了学生归纳总结的能力，教师需要进一步要求学生划出关键词，加强理解记忆。 　　（七）拓展探究 　　1、如何种植才能得到韭黄？ 　　2、请同学们进一步探究：光对绿色植物的生活还有什么影响？ 　　这个环节是在教师出示韭菜和韭黄之后提出的，学生会回答：见光培养得韭菜，遮光培 养得韭黄，进一步得出光照促进叶绿素的合成的结论。;第二个问题学生可能会说:光照影响植