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凝聚智慧 相互研讨 共同提高 夕佳山中学 何莉 根据会议安排，我就学校教育教学管理中的集体备课中的点滴体会向在座各位领导和各位同仁作如下汇报，希望抛砖引玉能得到在座领导和老师们的帮助和指导。 我们学校1999年建校迄今， 走过了十三年的艰难的发展历程。现有11个教学班，在校生560余人，教职工42人，但是在一线任课教师只有36人，基本确立了诗礼继世、超越人生的办学理念，以“勤耕”文化为办学思想，以“做学生喜欢的老师，办学生热爱的学校，成就师生精彩的人生”为我们的共同愿景。近年来，在各级领导的支持下，各项工作稳步推进。可是始终有一个问题困扰着全校教师，那就是教学质量，尤其是去年的中考成绩。通过我们去年九月初反复反思和自查，学校在教学工作方面主要存在以下几方面的问题： 一客观方面 ： １、我们学校区位独特，地处江安南乡腹地，四周都被老牌学校包围着，生源不足且质量差。 2、学校建校时间短，师资不足，教师结构严重不合理； 3、学校离县城20公里，交通便利，又没有教师住房，大部分教师家住江安县城，老师们的思想不够稳定。 二主观方面： 1、教师教育观念、方法陈旧，致使学生的学习兴趣不浓，成绩不好。 2、学校领导身先垂范不够好； 3、教师队伍以年轻教师为主，教学经验不足，重难点掌握不到，教材深度把握不够，急需提高。 4、还没有形成浓厚的教科研氛围，教科研活动存在表面化形式化倾向，活动不够扎实有效。 5、老师们往往对学生进行填鸭式辅导，还有一些教师长期以来安于现状，吃老本，不思进取。 但是无论如何，一所不能培养人才的学校，无论其他条件多么优越，其他工作多么优秀，都是一所失败的学校。在这样的认识下，学校开始下功夫狠抓教学质量的提升。如何提高提升教学质量，首先我们从集体备课方面做了认真的尝试。 谈到这个集体备课，对于我们学校的实际情况来说，确实也是一件不容易的事情。因为从我们学校的师资力量来看，看似还不错，但是实际情况并不是这样的。因为年龄悬殊、知识结构以及专业结构等并不允许我们学校全面开花，所以我们现在就根据我们学校的实际情况来看，只是对九年级英语和语文这两科进行了集体备课。 我们是怎样进行集体备课的呢？我们教师怎样才能取得最佳课堂教学效果呢？我们学校的做法是：首先搜集问题。我们两组的教师每周都要在规定的时间内进行集体研讨，先大家谈论教学中遇到的问题，特别是针对自己的教学中，自己遇到的问题、学生遇到的问题等等，而且每一位老师都要挖空心思地去发现问题，并带着问题进入到我们集体备课中来。其次我们为每一个教师都建立了档案袋，比如；年龄；学历；职称；以及所取得的荣誉称号等等，然后根据情况实施备课。我认为集体备课是针对个人独立备课这一形式而言的。它为了摆脱独立备课中教师过分追求独到见解，对一些基本知识和基本能力的忽略的局限性，而采取的一种必要的形式。集体备课目的是在教师集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，但是集体备课也不能代替教师个人备课，所以我们备课中要显现教师个人的教学魅力。使课堂教学在更高的层次中进行。同时集体备课也是“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元思想。”集体备课追求的是信息的交流和思维的碰撞，通过师师之间的合作互动，可以相互启发、相互补充、实现智慧的碰撞，从而产生新的思想和方法，使原有的观念和实践更加科学和完善，促进教师的发展。时间安排：学校根据学科的特点，将集体备课的时间排进课表。 组织管理： 集体备课由教处实施管理。一般由教研组长具体主持集体备课活动；由备课组长负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。 组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，通知中明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干。一来有把握，二来组长也省心。备课是贯穿于每学期的全过程，从培养新教师的角度出发，也应给新同志压压担子，让新同志来当“中心发言人”，同时采取“结对”的方法，然后逐步放手。这样可以一举数得。 对一所学校来说，集体备课是培养高素质、专业化教师队伍的一个非常有效的途径，新课程也特别强调教师要有合作精神，进行合作探究，以便发挥集团整体的最大优势，从而全面地提高教学质量。作为教师合作研究探讨的集体备课应该成为也日渐成为学校教研活动的“重头戏”和“亮点”。学校集体备课制度中，定时定地定内容定主讲人已经较完善，也要让备课评价、备课管理紧跟而上，同时领导要参与进集体备课过程中。评价考核教师时，重评过程，看看该老师能否积极参与集体备课，能否在深钻教材的基础上提出有价值的问题，能否查阅资料、补充教学内容，能否在集体研讨时，发表有个性的见解，能否博采众人之长，运用于自己的教学实践。　　个人备课是前提基础，集体备课是总结提升，二者应和谐共生。在新的课程标准下，集体备课需要