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初中信息技术《Photoshop 初探——基本操作》教学设计方案 大连市西岗中学 刘书君 教材分析 本课是大连理工大学出版社出版的《初中信息技术》七年级下册第三课Photoshop初探——基本操作，本课是Photoshop的开篇之作，是学生初次结识Photoshop，所以在这一课中首先要调动并激发学生学习Photoshop的兴趣，为后面的学习做好情绪储备。其次本课中涉及大量常规操作，如文件的新建、保存操作，贯穿整个Photoshop6.0的学习，它既是Photoshop6.0知识体系结构的一个重要组成部分，又为学生以后的学习奠定了基础。所以本课教学对于学生学习Photoshop起着比较重要的作用。 学习任务：了解Photoshop界面组成，利用油漆桶工具完成填充画。 所需课时：1课时。 课型：新授。 教学目标 知识与技能： 掌握Photoshop6.0的启动、新文件创建、保存与退出操作。 了解Photoshop6.0的界面组成。 掌握前景色、背景色的取色方法及拾色器的使用，使用油漆桶工具，完成色彩的填充。 过程与方法： 向学生渗透一幅好作品的衡量标准：要有创意，更要有思想。 学生通过作品点评，能够对自己和他人的活动过程和结果进行评价，并从他人的作品中吸取经验教训，取长补短，改进自己的作品。 情感态度和价值观： 通过本节课学习后，激发学生学习Photoshop6.0的兴趣。 培养学生主动学习和动手实践的热情，能够用培养学生用平面设计知识为生活增添乐趣。 提高学生审美能力，发展学生的信息能力，以及争强学生之间互助精神。 教学重点、难点 重点： 文件的新建。 文件的保存（保存为不同格式类型文件） 难点： 认识常用工具及其属性设置。 文件保存中文件类型选择。 学情分析 初一的学生思维活跃，想象力丰富，愿意表达自己的观点，讨论与发言都很积极，互助精神和竞争意识强烈，学习兴趣易被调动，在教学过程中大多采用对比法。所以讲授本课时，把他们分成小组，学生在上学期已经学过了Word、Excel、和Powerpoint，所以Photoshop的启动、关闭、界面的掌握的学习采用联想对比学习方法，更有利于学生的掌握，文件的保存以及格式选择会有些问题，教师可以提示不同保存格式导致保存的图片属性有些不同，学生可以自己动手保存不同格式加以区别，完成教师的提出的任务，填表格。对于工具箱中工具的使用情况，可以利用激发学生的学习兴趣来提高学生对工具及工具栏的掌握，通过填充画的情况来检测学生对工具使用的掌握情况。 课前准备： 教师：课前准备课件、教学用的成果图、机房（装好Photoshop6.0）。 学生：初中信息技术七年级下教科书。 教学方法 教学模式： 鉴于上述学情，易采取分组、讨论、任务驱动和竞赛、协作学习等形式。任务驱动中的任务是师生活动的核心，是教学各环节的连接。通过竞赛和协作学习调动学生的学习的兴趣，激发学生参与的积极性，加强学生之间的交流与团结。 学生的自主学习策略： 课上积极参与思维、协作、讨论。（主动参与策略） 利用所学信息知识回忆整理信息，变成自己信息技术知识。（信息加工策略） 利用整理后的知识解决任务驱动中的任务。（问题解决策略） 在小组活动中互帮互助，更快解决问题。（参与策略、协作策略） 在小组之间的竞争中，不断吸收别人的好方法，提高自己解决问题的能力。(竞争策略) 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 分配 一、导入 让大家下来观看一组有趣的图片，观看后，同学们要说出它们的特点（利用课件展示Photoshop处理过的几张图片），带领同学分析图片的生成，提问同学可以用什么软件处理图片，除了学生说的一些软件，引出本学期学习的软件Photoshop6.0。 在观看图片时，学生惊叹并好奇：“老师图片是怎么弄的？”“好漂亮。”兴趣被调动起来。但不知图片是如何生成的。猜测可能是ACDSEE、豪杰、画图软件生成的。 调动学生学习的兴趣。 引发求知欲。 3’ 新授 1.Photoshop 的出身。 介绍背景，讲授Adobe Photoshop最初是由Mchigan大学的研究生Thomas创建的，后经Knoil兄弟以及Adobe公式程序员的共同努力，使得Adobe Photoshop一举成为图像设计处理软件领域中的佼佼者。它的版本从3.0 开始到现在退出7.0版本甚至更高版本，每次版本都增添了新的功能，从而使得它的性能获得进一步增强，在图像处理软件中立于不败之地。 了解背景 技术与人文结合 2’ 2.启动。 1、教师示范讲授启动过程； 2、与学生一同回顾并对比Photoshop与Word和Excel等启动过程与界面组成方面的异同； 3、提问学生总结。 学生总结相同和不同之处：Photosho