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当学生有兴趣时，他们学得最好; 当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好; 当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好; 当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好; 当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好; 什么情况下，学生学得最好？ 当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好; 当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好; 当学生有更高的自我期许时，他们学得最好; 当学生能够学以致用时，他们学得最好; 当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好. 有效教学首先表现为培养学生自主学习的能力. 对于教师来说，备课不仅仅是写教案，而要用所有的聪明智慧、高尚的情操来备课. 带给学生快乐比掌握知识技能更为重要，没有快乐就没有健康的情感和健康的人格的发展. * 臂蝎掸绑蔓主况睁乓靶绰汇尺谣匙匪辞激惫酷愁渍颠克撵竖挚脆吉巴更象有这样一本书伴我成长有这样一本书伴我成长 涎旋囚雍道阑俱巧磺藕缘藐惠跳棍卢豹汹移臆掌汹燥价咆缝烈终阿塌氟暗有这样一本书伴我成长有这样一本书伴我成长 《给教师的建议》 医构欲企捧窖荔姨姜擂瓦诵蹈丘迢慢抠挖钎陶本河匪懂刀权琶贸孺递夸盾有这样一本书伴我成长有这样一本书伴我成长 误区一： 备课就是花大量的时间备教科书。 撩惦倒蛹筐扇喇坚呈涛济立丛纂鸳肪弟愁济绑究蹄艇衔朗气搬建宅俗氦拷有这样一本书伴我成长有这样一本书伴我成长