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在小学科学中开展STS教育 促进学生的科学素养发展 [1]STS教育（科学Science、技术Technology、社会Society）是近几十年西方在科学教育改革中形成的一种新的教育构想，这种理论看重的不是科学、技术、社会三者孤立的知识传播，而是重视三者之间的沟通和研究，这种研究包括三个方面：一是科学原理如何转化为技术，转化为生产工具和生产资料，也即科学技术如何在社会生产和社会生活中应用；二是科学技术在改变生产和消费方式的同时，又如何改变着社会的精神面貌，它所带来的社会问题又如何加以解释和解决。三是重视在科学教育中增加人文思想、人文色彩的教育。STS教育体现了一种新的价值观、新的科学观、新的教育观和新的社会观。在小学科学中探索STS教育，是我国目前的基础教育改革的一种必然趋势。 一、改变课堂的教学方法和模式，充分发挥学生的自主性和积极性。 1、以建构主义理论为指导，探究活动为核心，引导学生获取知识和技能。 STS课程是以建构主义理念为基础建立起来的，因此在课堂教学中注重学生知识的建构。建构主义者认为每位学习者必须以对自己有意义的方式去学习——这是唯一的可以与个体已经拥有知识、经历或概念相联系的学习突进。科学概念的建构必须从学生原有的知识技能基础出发，在学生原有的知识框架里建立起新概念。老师就是帮助学生在原有知识和新的知识之间建立联系。所以教师要改变原来传统的教学方法和教学模式，以建构主义理论为指导，以探究教学为核心，让学生亲身体验，参与探究活动获得知识和技能。 例如在学习蚯蚓这课时，传统的教学方法就是老师先提出问题蚯蚓生活在什么地方？蚯蚓的外形是怎样的？蚯蚓有什么作用？，学生观察，一步一步的指导下来了解蚯蚓的生活习性、外形特征、作用。在建构主义理念下，注重学生原有知识和经验，让学生积极去思考，在原有的知识框架上建构知识。在学习蚯蚓时，首先让学生交流对蚯蚓的认识，然后让学生根据原有的认识，提出感兴趣的问题如蚯蚓生活在什么样的地方？，通过对问题的亲身探究（制定探究方案、实验探究、分析结果），获得知识，再把旧的知识和新的知识建立起联系形成自己的认识框架。最后可以联系蚯蚓在农业生产、医学上的运用谈谈蚯蚓的作用，并进行保护小动物的教育。课外还可以引导学生饲养蚯蚓，培养学生持之以恒、认真细致的科学精神。又例如在学习“声音的传播”这一课时老师从学生已有的知识经验出发（学生玩过土电话）让学生通过玩土电话知道声音能沿着绷紧的线传播，然后通过桌面听到写字的声音从而让学生归纳出声音能通过固体传声；同样通过一步步地在学生已有知识的基础上，教师为学生打好脚手架，让学生通过实验探究建构起声音能在气体、液体、固体里传播的知识。教师在指导学生获取知识的过程中还要重视学生的思维活动过程，注意引导学生对实验中出现的现象和问题进行思考，这样才能真正让学生对知识进行有意义的建构，把新的知识纳入到自己原有的知识框架中，并能对知识产生迁移和进行运用。 2、充分利用现代教育技术，突破传统的科学教学模式，使学生能获得综合性的、丰富的、快捷的信息。 现在的社会是信息社会，以计算机为核心的新技术发展将人类带入崭新的信息社会。信息技术在我们的生活中扮演着越来越重要的作用。[1]现在教育技术也正影响着传统的教学，同时也突破传统的单一的教学模式。在小学科学教学中实施STS教育正好通过先进的教育技术来理解自然、理解社会、理解技术。所以说信息技术的发展很大程度上促进了STS教育的实施。小学科学的内容很多有上至天文下至地理，生物科学、化学、物理等。从获取信息的层面讲，学生可以通过计算机网络收集和选择各种信息资源，解决学习上的问题。例如在学习材料这个单元时，可以让学生上网查找有关天然材料、人造材料、新材料的知识，了解材料的发展历程，了解科学技术的发展促进新材料的发明和运用。这些知识如果没有计算机网络，就不容易让学生了解到。从教学和学习的层面讲。教师在讲授生物进化、天体宇宙方面、生物微观方面、人体等方面时可以利用网络教学。[1]通过电脑模拟生物进化的过程，网络教学呈现了多维的、生动的、互动的、动态的等形式的学习背景，激发了学生学习的兴趣，获取了大量的知识。例如在学习有关太阳系的知识，可以通过网络教学，通过网页向学生呈现学习的内容，让学生在人机交互和人与人交流中获取知识。又如在学习通信的发展这课时，也可以通过展现从古到今的通信方式，让学生了解通信的发展趋势和科学技术的发展对通信发展的影响。总之现在教育技术的发展和应用为能更好地实施STS教育提供了新的科学教育模式。 二、充分利用课本的科技信息和报刊杂志的科技信息内容，让学生了解社会的变化和科技的发展。 在河北版教材中有“科学在线”栏目，以网站的形式呈现科学知识、科技发展的新成果。可以让学生了解科学、技术和社会的关系，科