在课堂教学中提高学小生计算能力的研究.docVIP

在课堂教学中提高小学生计算能力的研究 一、课题研究的背景和意义 1、 课题提出的现实背景 曾经看到一位中国留美大学生的一篇文章：在某次数学测试中考到有关三角函数的计算时，中国学生是信手拈来，而美国学生则是清一色表现出抓耳挠腮，念念有词的窘态。毫无疑问这应当归功于我们传统扎实的数学计算教学。数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目标之一。但是，一直以来，所谓的小学计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练，只重视计算的结果，而不重视计算过程，学生不喜欢上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题；甚至连老师也不喜欢上计算教学，在公开课的教学中，很少看见计算教学的身影。 新课程实施以来，计算教学有了很大的改进，但在计算教学中存在一些教师过分强调计算方法的多样化，教师没有起到很好的主导作用，课堂上遍地都是“你是怎么想的”“还有其他不同的算法吗”“你喜欢怎么算就怎么算”。40分钟的课堂教学经常都是你说我说，显然我们发现学生们的思维虽然活跃起来了，场面也显得热热闹闹，但是学生讨论交流占据了课堂的大部分时间，课堂上缺乏必要的练习，之后，我们却发现学生的计算能力下降了：有不少学生对算理并不理解，结果计算错误率偏高了，不少学生的计算速度也大大降低。我们一直在寻找原因，以下是我们对六年级学生（第一批进入新课程的学生）进行了一次抽测，结果如下： ? 年 ?????? 级 ? ???? 题型 版本 六年级（3）个班 口算题 （正确率） 笔算题 （正确率） 及格率 优秀率（80分以上） 应用题 （正确率） 北师大版 68% 64% 80% 86% 60% 后来，我们又对学校的14位数学骨干教师做了一个有关小学生计算能力的问卷调查，结果如下： ? 小学生计算能力调查问卷（教师问卷）统计表 ? 汤溪镇中心小学???????? ??????????????????????2009年3月 序号 调查题目 选项及内容（可多选） 所选人数 调查人数 百分比 1 你认为你班大多数学生喜欢做计算题吗？ A．喜欢 6 14 43% B．不喜欢　 0 14 ? C．谈不上喜欢和不喜欢 8 14 57% 2 你认为你班学生的计算水平怎样？ A．很好，我很满意 0 14 ? B．一般，有待进步 13 14 93% C．很不满意，要努力提高 1 14 7% 3 根据你的理解，你对计算教学的看法是： A． 数学重在发展学生思维，计算显得有些机械重复，不是很重要。 1 14 7% B． 一些较难的计算可以运用计算器，所以并不是最重要的。 0 14 ? C． 计算很重要，它是其它一切数学教学的基础和保证。 13 14 93% D．不能确定。 0 14 ? 4 你认为你班学生做错计算题的原因大多数是因为： A．不会做 0 14 ? B．抄错题、看错数字、运算符号 10 14 71% C．没有认真审题 9 14 64% D．缺少验算的习惯 5 14 36% E．紧张　 0 14 ? 5 根据你的观察，你班学生做计算题时通常： A．审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算。 2 14 14% B．读一遍题后就开始算。 12 14 86% C．太简单没有必要审题，直接计算。 2 14 14% 6 据课堂观察，将你班大多数学生存在下列现象的序号选出来 A．学生做数学作业基本没有固定的草稿本。 10 14 71% B．学生有草稿本，但一张纸写不了几道题，字迹潦草、散乱。 6 14 43% C．学生有固定的草稿本，有良好的草稿习惯。 0 14 ? D．学生有在课本的空白处、课桌的面上等处打草稿的现象。 13 14 93% 7 你认为提高学生计算能力的最关键的是： A．养成认真审题的习惯。 11 14 79% B．养成良好的检查验算习惯。 11 14 79% C．加强系统的计算训练。 11 14 79% D．注重对算理的理解。 10 14 71% E．以上答案都不是。 0 14 ? 8 你觉得计算教学让你最困惑的是： A． 计算算理的教学。 3 14 21% B．计算器的合理运用。 1 14 7% C．计算要求尺度的把握。 4 14 29% D．学生良好学习习惯的养成。 13 14 93% E．以上答案都不是。 0 14 ? 9 对待“口算”你通常的做法是： A．随教材的教学内容而定，教材汲及时进行，不汲及时不进行口算训练。 1 14 7% B．渗透在教学当中，经常进行口算训练，无论教学内容是否汲及。 8 14 57% C．教材