【2017年整理】单式折线统计图86291.docVIP

单式折线统计图 教学内容： 现代小学数学六年级上册第三单元《折线统计图的教学》 第一课时Ｐ68—71单式折线统计图 教学目标： 1. 能看懂简单的折线统计图，能在图中找出有关的数据，能说出这些统计图所说明的问题。 2. 了解折线统计图的结构和特点，初步学会根据数据和内容确定栏目，在格子图内绘制单式折线统计图。 3.让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养正确的数学观，并通过相互交流、讨论，培养合作交流的能力。 教学难点：绘制折线统计图，根据数据和内容确定栏目，在纵轴上划分合适的刻度。 教学重点：了解折线统计图的特点。，利用图中反映的数据和图像分析、判断问题。 教学准备： １．课前要求学生通过网络、报纸等渠道调查、收集生活中自己感兴趣的信息，并动手整理成一张统计表，再制作成条形统计图。 教学备忘： 从学生的生活实际出发寻找教学材料。 第一，课前要求学生通过网络、报纸等渠道调查、收集生活中的信息，动手制作成条形统计图，从现实问题引入，作为学习材料，引发数学问题。 第二， 不断创造机会，在自主探索的基础上，让学生在合作中探索知识。 有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学过程中我们提倡学生在合作中探索知识，获得知识。在获取信息和制作图表时适时采用合作的方式，鼓励学生进行激励的思维碰撞，以达到预设目标。 让学生在反思中完善学习。 错误是一种发生在学生身边、学生自已“创造”出来的宝贵的教学资源，教师要重视错误，更要善于利用错误。让学生自己找错误，并反思错误产生的原因，这样的学习会比教师直接灌输的效果来得好。 在本节课中要让学生自己尝试制作简单的折线统计图。如果学生画出的折线统计图出现一些错误，要让学生互相评价，提出问题，纠正错误。这样的学习会使知识掌握得更加牢固，更完善。 过程预设： 引入 师：同学们，课前老师请大家收集了一些数据，并动手整理成一张统计表，再制作成条形统计图。现在来展示一下大家制作的条形统计图。谁愿意上来向大家介绍一下？ 请２名学生在实物投影仪上出示制作的条形统计图，并解说。 教师导语如：那么从你的这副条形统计图中你想到了什么？或：你是这样想的。谁还愿意向大家来介绍一下你的条形统计图？或：这么多人想介绍，那就和你的同桌交流一下你的统计图吧。 师：刚才两位同学介绍了他们的条形统计图，介绍得很不错。从他们的介绍中我们获得了不少的信息。 昨天老师也搞了一次调查，制作了一张统计表和一张条形统计图，你们瞧。（幻灯出示统计表和条形统计图） 　　市2004年月平均气温统计表 2005年11月23日 月份 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 平均气温（℃） 2 5 10 16．5 22 28 32 32．5 26 19 11．5 5 师：谁愿意帮我来介绍一下？ 生：这张是某个城市2004年月平均气温的条形统计图。从图中我们知道了……（略） 展开 　　１．认识折线统计图——读取信息。 师：你介绍得真不错，谢谢你。那么像这样的一张条形统计图我想用另一种方式来表达它，是什么呢？（电脑出示折线统计图） 生：折线统计图。 师：对，折线统计图。今天我们就要一起来研究它。（板书课题：折线统计图） 师：现在老师请你仔细看看这张统计图，你看得懂吗？ 生：能。 师：老师现在请大家先独立思考两个问题：①从这张折线统计图中，你可以获得哪些信息？②你认为折线统计图和条形统计图有什么不同？ 师：现在可以和旁边同学讨论交流一下。 （学生小组活动，师参与到其中一到两个小组的讨论） 反馈。 师：从这张折线统计图中你获得了哪些信息？ 生1生２生３等回答。 师：同学们从这张折线统计图中获得了那么多的信息。真会思考。 师：那么这张折线统计图和前面学的条形统计图相比，你觉得它们有什么不同呢？ 生1生２生３等回答。 师：是啊。正如同学们所说的，折线统计图和条形统计图各有特点。且相比之下，折线统计图不仅能反映出数量的多少，而且能更清楚地反映出数量的增减变化情况。 ２．制作折线统计图——尝试交流。 师：那么这一份折线统计图我是怎么制作的呢？请你来猜一猜。 师：是不是像你们猜想的那样呢？请看大屏幕，我是这样制作的。 （课件演示，师讲解制作过程） 师：这样一张折线统计图就是这样制作完成的。你有没有没兴趣也来制作一张折线统计图呢？可是制作折线统计图我们必须有材料数据才行啊，我们选什么呢？ （学生可能会争先恐后地要用自己的条形统计图） 师：大家都想用自己的统计图，很好。我有个建议，我们来个现场调查，怎样？ 现在根据这些数据，请你在纸上制作一张折线统计图。你可以自己独立制作，也可以和同桌合作完