大学教学论（论述选判择断）.docVIP

大学教学论选择判断 第一章 1.大学教学论的学科性质:大学教学论是高等教育学与教学论相互交叉而形成的一门新兴学科。从学科发展渊源来说，大学教学论是教学论(以基础教育教学问题)在高等教育领域的延伸和拓展，是教学论学科新近开辟的研究领域。 2.教学问题是教育学研究中的核心问题，教学论是教育学科群中的一个重要学科。 3. 教学论的产生与历史发展:在教育史上第一个倡导教学论的人是德国的拉特克。自然教学法。 4.扬·阿姆斯·夸美纽斯(捷克)，《大学教学论》和《分析性教学论》被认为是教学论的经典著作，奠定了这门学科的基础。《大学教学论》是教学论这门学科的开山之作，它总结了欧洲文艺复兴以来的教学思想。 5.赫尔巴特(德)被尊称为“科学教育学的奠基人”。《普通教育学》是其教育理论的代表作。开了用心理学研究教育问题的先河。观念是赫尔巴特心理学中最基本的术语，其含义是指事物呈现于感官、在意识中留下的印象。赫尔巴特教学阶段理论：明了-联想-系统-方法。 6.凯洛夫把教学过程概括成“感知-理解-巩固-应用”四个阶段。 7.杜威教育代表作《民主主义与教育》在教学组织形式上，他反对传统的课堂教学，认为班级授课制是消极地对待儿童，机械地使儿童集合在一起，课程和教法划一，不利于儿童的发展； 8.布鲁纳的课程结构理论。布鲁纳认为使用“发现法”可以提高智慧的潜力，能使外来动机转化，能使学生学会发现的探索方法，有助于