小学语文教学改的革实践与思考.docVIP

——小学语文教学改革的实践与思考（六） （三）两个阶段施教：不深不浅种荷花 小学６年，语文教育可分两个阶段：一、二年级为第一阶段，三～六年级为第二阶段。理由是，第一，就知识和能力的要求而言，一、二年级以“识字为重点”，没有“写”的训练。第二，就生理、心理而言，一、二年级的孩子刚从以游戏为主的幼儿园过来，这是一个很大的飞跃，这个过渡必须十分谨慎小心。我们既要燃起孩子们求知的欲望，又要让孩子感到轻松愉快。上学了，孩子们要有“负担”，这是正常的? 。但是如果让孩子一下从“天堂”跌进“地狱”，他们原本的美好希望顿时成为泡影，这便是小学语文教育失败的开始。关于“第二阶段”，上文已作了较详尽的阐明。在这个章节里，笔者打算重点就第一阶段（即一、二年级）的语文教育问题作进一步补充说明。 如前所述，根据“牧羊”式的思想，笔者认为，对一、二年级的孩子既要扬其“长”，开发其智力，又要避其“短”，减轻孩子的负担。我们的总原则是“两进四退一重视”。 １、两进。 首先是认字要进。认字，对于一、二年级的孩子来说，并不是难事。一、二年级以识字为重点，不但是中国语文教学的优良传统，也是阅读的基础。整个小学阶段要识３０００多个汉字， 一、 二年级的孩子识2000个汉字（占整个小学阶段认字量的２／３）是不成问题的，因为孩子完全有这个能力。各种识字的方法（分散识字、集中识字、部件识字、循环识字）中，以“集中识字”最具优越