运用体验式成五段法11.doc

运用体验式养成五段法，培养队员良好的文明礼仪习惯 【内容摘要】 文明礼仪教育不仅是个体道德品质和个性形成的基础教育也是提高全民道德教育振兴民族精神、建设社会主义精神文明及构建和谐社会的基础教育。针对当代小学生文明友爱意识淡薄文明素养偏低的状况我进行了小学生文明友爱教育研究，取得了明显的成就。首先，根据我校为立人奠基，坚持不懈转养成的教育宗旨，制定了符合我班学生现状的操作性较强的教育活动体系。制按照我校小学低年级队员同学讲友爱、言行讲得体的教育目标体系比较系统的梳理出小学低年级队员应具备的礼仪素养和礼仪行为要求。其次，促进了队员文明素养的提高，讲文明，懂礼貌的风气已经在我中队逐渐形成。文明友爱行为已经初步成为我中队队员的一种自主的行为。队员的文明友爱行为已经从课内延伸到校外；从家庭延伸到社会；从自己延伸到他人。第三、建立了符合学校的操作制度是我中队形成了个个争当文明友爱之星的良好局面。 【关键词】 文明友爱、谦让、文明礼貌用语 【正文】 文明礼仪是精神文明的一个重要内容。也是衡量一个人教育尺度的标准。《教育——财富蕴藏其中》一书指出教育应围绕四种学习加以安排，即学会认知；学会做事、学会共同生活、学会生存。文明的言行举止则是人与人交流的润滑剂。让队员接受文明友爱的启蒙教育，养成文明友爱的好习惯已成为现代教育的一项重要内容。中国有着五千年的历史文化，有“礼仪之邦”美誉的文明古国。荀子云：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不守。”继承和发扬民族传统美德把学生培养成一个文明友爱的文化人，乃是教育者义不容辞的义务。 担任中队辅导员工作13年，一直在小学低年级段，我在与队员的学习生活中发现，孩子们会经常说出这样一些话：“我不和你玩了。”“我们今天就和谁好，不理谁。”“我和谁是好朋友，和谁不是好朋友。”一开始我不以为然。直到有一次，我中队的队员为了座位大小争执不休，言辞不雅，几乎要大打出手。这才让我深切地感受到问题的重要性与解决问题的迫切性。自从我校提出为立人奠基，坚持不懈抓养成。运用体验式养成五段法对队员进行人格修养六讲和学习品质六习的养成教育后，我对我中队中的这一现象有了新的思考。著名教育家关鸿宇曾经说过“习惯就是一种顽强的、巨大的力量，它可以主宰人的一生。”从网络上、媒体中经常反映出现实社会中人类自私自利的现象越演越烈。养成教育要近一点、小一点、实一点，提出要求明确而不含糊，具体而不抽象。通过帮助队员养成同学友爱的好习惯改变队员从小受到的不良影响。让队员具有优良的人生观、价值观成为对国家有用的社会人。 我紧紧围绕我校提出的体验式养成教育五段法中的唤醒队员的养成意识，激发队员参与主动性。和引导队员自我分析，帮助队员明确进步目标这两方面设计活动。其中，分析队员个性特征，构建队员成长共同体，即小队。在一年级下半学期已经完成了。所以，在这次研究过程中，队员以成长共同体为单位开展活动。 一、激趣与唤醒，激活队员养成良好文明礼仪的意识 （一）组织各小队开展活动 1．组织队员学习故事，初步感知文明礼仪的重要性。 队员年龄小认知能力有限，利用班队会我带领队员开展一些活动。例如，在中队开展了谦让故事会活动。队员们讲一讲古往今来的谦让的故事，寻找身边谦让的榜样。并以《新孔融让梨》为题，开展写成长故事的的活动，通过中队初选，我中队的李艾芯参加了学校大队组织的成长故事的演讲比赛。通过故事宣讲，队员们在头脑中对谦让，对良好的文明礼仪有了初步的感知。 2、实际操作，让队员体验发现文明礼仪的必要性。 利用休息日或者特定的节假日，我组织队员在居住小区开展清理白色垃圾的活动，队员们不但感受活动带来的快乐，还在活动中出现一些争抢、指责现象。在活动中发现队员存在文明礼仪的问题。让队员在亲身感受中认识到谦让的重要性。 （二）引导队员游戏，体验良好的文明礼仪行为带来的快乐 1、利用队会这一教育平台唤醒队员的文明礼仪意识。 为了对队员进行友爱教育，我设计了一节队会。队会一开始，我就设计队员进行“瓶中取球”的游戏。激发队员的兴趣与积极性。同时，让队员在游戏中发现问题。主持人宣布游戏规则：请每个小队推选出4名队员，参加比赛。每人手拿一根绳。在老师发令后5秒内提绳将彩球从瓶中取出，每人只有一次提绳机会。看哪个小队能将彩球全部取出为获胜。游戏结束后，有的一个球都没有取出来，此时，队员自然地内发出问题，为什么一个球都没有取出来呢？需要和共同体中的小伙伴一起想一想取不出球的原因。队员讨论的非常热烈。队员带着自己真实的感受，在共同体中能够找到问题的原因，是因为不够谦让，都想先把球取出来，球挤在瓶口结果谁也没取出球。接着。我还进行了《报纸叠罗汉》、《巧过独木桥》等游戏，唤醒学生养成良好文明礼仪的意识。 通过一系列的活动与游戏体验，激发与唤醒了队员养成文明礼仪习惯的意识。