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集体备课总
集体备课总结
一、 备课组的组成员
我们备课组由六人组合:刘美、郝俊霞、刘丽梅、杨茂青、范娟娟、冯娟。一年来,大家在备课组这个集体中互相关心、互相帮助、互相学习,愉快地走过初二年级第一学期。
二、 备课过程
我们采取“个人自备-集体议课-反思修改”的备课程序,备课组教师共同研究教材和课程标准,在达成共识的基础上,集体构建课程实施方案,以形成统一授课目标,确定重、难点,统一习题和试卷,统一教学活动,统一考核和测评的教学要求,最大程度地发挥每个人的优势,实现资源共享,并在集体研讨的过程中,使每个教师更加准确地把握教学内容,从而实现教学目标。
备课过程具体如下:
首先,个人自备
个人自备时要突出重点着眼于研究如何创设教学情境,如何从教和学两个方面设计和组织教学,如何组织有效的学生主动学习的活动等,教师在备课时,不仅要写好教学设想和构思,还要设计好教案,阐述自己设计的理由和意图,列出自己感到困惑的问题,供集体议课时交流、研讨。
然后,集体议课
每次集体备课,我们都会安排一位老师作为本次备课活动的主讲人,在教授一个单元之前,备课组长事先通知各位老师,选出本单元里你认为最重要或你备课时最有体会的一篇课目,在集体备课上谈谈你的教学思路、教学重、难点和教学设计过程,其他老师也要根据自己的备课情况进行充分发言,表达不同的观点,要把着眼点放在“议”,而不是以往的“评”上可以采用“问-说-议”结合的动态式议课形式,即首先由备课组的其他教师提问,再由主讲人对自己的教学方案进行解读,其他人共同研讨,可向主讲教师提问:你认为本课的重点和难点分别是什么?为什么?你将如何突破?你设计的依据是什么?你在这里(指课文的某一重点段)如何来更好地引导学生发现问题,解决问题的?等等,议课时,大家还可互相转换角色,质疑问难,形成多向的信息交流,这种动态式议课追求的就是在争论辨析中碰撞出智慧的火花。
最后,反思修改
集体议课后,要进行整理,对议课中不同的思路提出不同的方案,整理的方案要留有空白,以便教师从自己的实际出发,再作个性化修改,整理的方案不是成品教案,一般不宜直接进入课堂,每一位教师都应从个人教学风格和本班学生的实际出发,进行反思和修改,如对教学环节的再设计、教学情境的再创设,来使自己的教学既充满集体智慧,又体现个人风格,突出创新。
三、备课组主题活动
针对初二学生的特点和实际,我们备课组除上好语文课以外,还组织丰富多彩的语文课外活动,树立大语文观,如在年段举行一次以“中国梦”为主题的演讲比赛。通过这次演讲比赛,很好地锻炼了学生的语言表达能力,也增强了孩子们积极参与意识。
还有平时的读书笔记展评活动,这主要在各个班级里进行。我们今后也会在全年段举行优秀读书笔记展评比赛。
根据语文新课标的要求:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课堂,我们备课组组织了基本功大赛活动。
我们选择一篇几篇不同重点的课文,大家自己备课,按自己的教学设计来上课,备课组各位教师都抓住教学的重点,只不过大家围绕重点选择的切入点不同,但有一点是相同的,就是教学中教师引导学生自读、自悟、自己发现问题,在朗读、思考、小组讨论中解决问题,并引导学生抓住重点问题进行深入探究,运用激励手段充分调动学生学习的主动性、积极性,使学生成为学习的主人,课堂的主人,教师适当给予点拨。
这次相互听课,各位老师都积极地创造情境,让学生始终处在一个如诗如画的优美的世界里,进行学习、感悟,这也是符合新课标要求及学生年龄特点的。教学中要把足够的时间给学生练习,小组合作决不是走过场,要做出结果来。另外,当学生读不好时,要给他们机会和指导,让他们自信地坐下,在平时的每一节课上,也注重了学生学习习惯的培养和落实。 我们也发现了一些不足:比如在介绍文章的背景资料时,对背景的介绍过多;课堂上有些环节的衔接显得突然,不够自然紧密;对课文难点的讲解还不够透彻;以及如何规范学生的回答,更好地引导学生正确回答等。我们就听课的感受作了交流,互换意见,很有启发。
四、对集体备课的一点感想和体会
“集体备课”是一种富有挑战性的校本教研形式。集体备课的实质是同步教学,具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一,特别是教学进度和检测评估,一旦失去了统一,就不能在集体研讨中及时获得反馈信息,及时矫正教学实践:
首先,集体备课要定时间、定地点,备课组成员轮流主讲,确实做到集体讨论、交流与反思,不能流于形式,备课组成员之间可随时互相听课,听课者在课后与授课教师对授课过程中的优点和不足交换意见,集体备课时设计的共性空间比较大,而根据学生情况、教师特点的个性空间比较小,所以应注重教师个性化的解读,使教学设计彰显个性。
其次,集体备课中多是备教学过
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