高一语文人教课标版必修4：第4课《雨霖铃》教案Word版含解析.docVIP

《雨霖铃》教案 教学目标 1、通过反复朗读，感知作品内容和思想感情； 2、鉴赏意象，掌握婉约派的特点； 3、掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法； 4、培养学生的诗歌兴趣和文学素养。 教学重点 1、感知作品内容，把握词的抒情基调。 2、理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果，积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。 3、体会宋词婉约的风格。 4、掌握本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。 教学思路 1、朗读听读，整体感知 2、鉴赏意象，体会感情 3、掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法 主要教学方法 美读法 讨论法 问答法 诵读法 教学过程 一、导入 一、导入 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。千百年来，别离之情不知拨动了多少人的心弦。今天让我们轻轻叩开古典诗词的门扉，来聆听一曲凄婉缠绵的离别之歌《雨霖铃》。 二、了解词人 通过预习，大家对柳永已经不再感到陌生，下面请一位同学把词人的情况给大家介绍一下。 （课前布置学生预习，查找关于作者的资料。课堂上让学生来介绍作者。同学之间可互相补充。） 柳永，原名三变，字耆卿。仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。 柳永创造了慢词即长调，对北宋词的发展有重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。 柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。 三、初读感知 1、听读课文（听录音或老师范读） 要求：听准字音，把握节奏，体会感情。 听完后教师强调字音。 骤雨（zhòu）凝噎（yē）暮霭（ǎi）那堪（nǎ kān） 2、生自由朗读 要求：体会感情基调，并勾画出自己不懂的语句。 明确：感情基调是凄清、缠绵。学生提出疑问，生生或师生互动解决疑难问题。 3、有感情朗读 找一位同学有感情朗读，请同学点评朗读情况，指出不足的地方请点评的同学再读。教师作适当的朗读指导。 寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感) 竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）； 念去去--------要稍重、稍停，拖音（领起字）； 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断。 更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字） 便纵有千种风情，更与何人说—要稍重、稍停，拖音（领起字） （学生读出的地方要予以肯定，没有读出的地方教师加以补充） 再请学生试读。然后全班齐读 四、整体感知 1、找出这首词的主旨句 明确：多情自古伤离别 由此可知这首词的内容是：在一个萧瑟的秋天里，词人要远行与恋人告别。（学生说出答案） 2、全词围绕着“伤离别”来构思，请你说一下上下阕各写了什么内容？ 上阕：长亭别离 下阕：别后愁思 五、品位语言，体会感情 1、请同学们读上阕，选出你认为最能体现词人离情的句子进行赏析。 （学生自主发言，尊重学生的独特感受，只要言之成理，就要予以肯定） 参考： “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇” 一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界啊。这句词表面写景，实际是在写情，酿造了一种足以触动离情别绪的气氛给人一种无可奈何的感受，打下全词情感的基础，以凄清的景色揭开了离别的序曲。长亭，古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭，供行人休息，所以，长亭已经被当作离别地点的通称。 “都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。” “都门帐饮”，语出江淹《别赋》：“帐饮东都，送客金谷”。他的恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无兴致。可见他的思绪正专注于恋人，所以词中接下去说：“留恋处，兰舟催发”。这七个字完全是写实，然却以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐，写出了不忍别离却又不得不别的无奈。 “执手相看泪眼，竟无语凝噎。” 进一步刻画两人难舍难分的形象。在这时候，真是纵有千言万语也给喉咙噎住说不出口了。“相顾无言，惟有泪千行”，“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”。这一形象的刻画，看似很简单，实则是情感的集中表现，是很真挚动人的。这句要读得“哽咽”欲哭，欲言又止。 “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔” 烟波浩淼的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的惆怅相似，傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似，楚地天