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信息技术 教育技术（一） 知识梳理 教育技术的含义 教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 教育技术在教育教学中的作用 教育技术一直发挥着丰富学习资源、改善教学环境、促进学习方式变革、提高学生学习生活质量的作用。 有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准。 教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。 有助于优化教学过程，培养创新型人才。 信息技术与课程整合 信息技术和课程整合是指课程教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。 信息技术与课程整合的策略 单元化规划，问题化设计，多样化活动，主题化教学资源，全空间环境创设和多元化评价。 在主题单元计划中开展技术整合的优势 作为知识创建、展示、演示工具 作为资源获取、加工、利用工具 作为情境创设和实验模拟手段 作为交流、通讯、协作平台 作为练习、测试、评估工具 信息技术与课程整合的途径和方法 要以先进的教育理论为指导。 要紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合。 要注意运用“学教并重”教学设计理论来进行信息技术与课程整合的教学设计。 要重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提。 主题单元教学设计 教学设计是教育技术一个重要的研究领域。一般认为完整的教学设计包括学习者分析、学习需要分析、教学内容的分析、教学方法的选择和运用、教学媒体的选择和运用、教学策略的选择和运用、教学设计成果的评价等过程。 研究性学习 研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活与社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人和小组合作的方式进行，通过亲身实践获得直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 研究性学习的环节（要素） 研究性学习本质上是一种基于问题的学习，国外一般把这种学习方式称为PBL（Project-Based Learning，基于项目的学习）或WebQuest（基于网络的专题研究）。它包括提出问题、分析问题、解决问题、实施方案、评价总结五个教学环节，或者称为六大设计要素：情境、任务、过程、资源、成果、评价。 研究性学习的特点 强调学习方式的研究。 强调学习内容的实践性。 强调认识过程的完整性。 2）教师在选题时首先要做好以下几个方面： A、了解学生关注的热点问题。B、鼓励和引导学生提出问题、分析问题、选择问题。C、预测学生的“最近发展区”，帮助学生确定研究课题。。D、重视思维方法的指导。E、指导学生初步查阅课题文献资料。 3）分组研究是研究性学习的重要实施形式。分组时要做好分组和指导作用。 5. “发展学生学习能力”的资源和手段： ● 实验、实践和探究活动是最直接、最有效的素质教育。 ● 阅读是培养学生个性发展和引导学生终生学习的最佳手段。 ● 信息技术是现代化人才的基本技能，同时也是教育现代化建设的支撑。 ● 艺、体教育是塑造学生健康人格的积极要素。 《教学行为诊断基础》 一。何为教学行为？有哪些基本类型？ 教学行为是教师从事教学活动时表现出来的行为方式，是教师教学观念的外化和施教的媒介，是教师专业形象的基本呈现方式，是教学的主导性要素。 基本类型： 二。何为教学行为诊断？有何基本功能？ 教学行为诊断不妨界定为：诊断者参考教学行为的基本标准，运用课堂观察和诊断技术，对教师教学行为方式及其适切性进行判断，并提出改进意见的过程与方法。教学诊断以课堂观察为基点，以教学行为的改进为归旨。 基本功能： 1.目标导向功能。2.营造研究氛围的功能。3.总结经验和发现问题的功能。 三。教学行为诊断有哪些基本方式？ 从形式上看，通常可分为课堂诊断法、微格诊断法、案例诊断法。 从内容上看，通常可分为主题式诊断法、综合性诊断法和分类诊断等。 从主体上看，通常可分为他人诊断法和自我诊断法。 四。教学行为诊断的流程有哪些基本环节和要求？ 教学行为诊断的基本流程有五个环节，分别为： 1、诊断前期准备- 2、建构诊断框架 3、观察教学行为- 4、整理观察数据- 5、形成诊断意见- 五。教学行为诊断要秉持哪些基本原则？ 诊断的基本原则有：客观性原则、发展性原则、激励性原则、针对性原则、互动性原则、自主性原则。 学习理论 一、什么是学习？学习的意义？学生学习的特点？ 学习--个体在一定的情境中通过练习获得新经验，并引起行为（外部）或行为潜能（内部）比较持久的变化。 学生学习的特点 1.（内容）学习间接经验。 2.（形式）在教师有目的有计划有组织的指导下学习。 3.（性质）学生当前的学习与未来的工作有相当距离，往往意识不到现今学习的意义，从而带有被动的性质。 二、 桑代克的尝试错误说的主要内容与教育