小学生课外阅读兴趣培的养.docVIP

小学生课外阅读兴趣的培养 仙游县榜头中心小学 陈丽霞 摘要：语文是我们的母语，这个特点决定了语文是必须通过大量语文实践来完成的课程。而课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的延伸与扩展。指导小学生课外阅读，要注意营造阅读氛围，积极推荐优秀读物，交流阅读成果，多渠道激发学生的阅读兴趣。这样，才能使学生高效地汲取知识营养，全面提高语文综合素养。 关键词： 课外阅读 、营造、推荐、交流 《语文课程标准》在总目标中指出：学生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上”。在大语文教育观看来，语文教育是由课堂教学、课外阅读、生活体验和感悟三个方面构成的。小学语文课外阅读是大语文运动系中的一个子系统，是大语文教育不可缺少的重要组成部分。 心理学研究表明，兴趣是小学生积极、主动地参与学习活动全过程的一种心理倾向，是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，是学习知识、培养能力的前提。一旦有了浓厚的课外阅读兴趣，学生就会自发地把心理活动指向学习对象，对课外阅读充满热情，就能取得良好的阅读效果。 为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，我们随机抽取榜头中心一至六年级1000名学生，采用问卷调查法、访谈法，发放无记名调查问卷1000份，共收回有效调查问卷992份。调查表明： 1、小学生自觉课外阅读的兴趣不浓。每天课外阅读半小时以上的仅占16%，课外阅读半小时以内的占34%，基本上没有阅读的占50%。大多数的学生每天愿意花一至三个小时看电视，却不愿花30分钟看课外书。在电视与课外书之间，他们偏爱于电视声像材料。 2、学生所拥有的读物少。90%的学生来自农民家庭，10%的学生来自知识分子的家庭。学生家长的文化水平参差不齐。学生所阅读的书籍20%是自家买的，60%是在班级图书角里借的，20%是同学之间借阅的。在学生家里，可供他们读的课外书有50册以上的仅占10%，40%的学生读的课外读物仅仅是作文选及辅导材料。有20%的同学是在家无任何一本课外书的环境中长大起来的，他们唯一的读物就是课本。 那么，如何培养学生的课外阅读兴趣呢？ 一、营造阅读氛围。 语文课标极力提倡学生好读书，读好书，读整本的书。要让学生有—个良好的阅读习惯，先要有意识地激发学生课外阅读的兴趣，把他们引向书海，我们教师要像牧羊人一样，把他们带到最肥沃草地上让他们尽情地享受，如何走出这一步，我们的做法是： 1、通过故事或问题引发阅读兴趣。 现在的小学生喜欢听有趣的故事、看卡通片，认识神话人物，我们可选择益智、有趣的等适合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，通过问题引导他们自己去看课外书。如：蜗牛长牙吗？大约有几个？等，当学生惊奇地从故事中了解小小的蜗牛竟长了一万多颗牙齿时时，教师“趁热打铁”，推荐读物，学生就会自觉地从课外书本中去寻找答案。这样，通过一个个喜闻乐见的童话、神话诱发学生的读书欲望，诱使学生从被动地读到自己想读更多的书，一步一步走入书的殿堂，尽尝知识的甘霖。 2、通过名人或榜样激发阅读兴趣。 “榜样的力量是无穷的”，经常创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，可以让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣氛围的感觉。比如，收集关于读书的名言，进行欣赏；有意识地向学生介绍毛泽东、周恩来、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的—些故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。 3、通过动机或需要诱发阅读兴趣。 动机是为实现一个特定目的而行动的原因。而产生动机的一个重要因素就是诱因。给学生提供一个刺激或阅读情境是非常必要的。随着课改的推进，课前查阅读资料已成为了语文课堂的一种资源。教师要充分利用这一机会，抓好课前资料交流这一环节，进行优美文章、世界奇闻、片断节选等等介绍，推出“查阅读资料大王”。如教学《一个中国孩子的呼声》一课前，布置预习作业：收集有关维和部队及国际战争的资料，将收集到的资料在课堂上交流。于是学生课外阅读的情绪高昂，收集的材料内容丰富，有图片、有文字资料等，使他们对“蓝盔部队”等有了一定的了解。这样，利于形成良性阅读氛围，培养学生阅读能力。 二、推荐优秀读物。 以读物的内容吸引学生读书。“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”