渝北幼儿园研修简报3.doc

用心去感受，用心去倾听，用心去学习 精神的浩瀚，想象的活跃， 心灵的勤奋，培训的成功。 　 　 魅力的信息技术 PPT技巧及应用 优课教学应用系统 教学点资源库硬盘使用 我们一起再看一遍视频 我要不断进步 老师们利用周五小教研时间回顾研修内容并写出研修收获及反思 磨课研讨 在磨课过程中应注意哪些问题？ 石颖慧：打磨课例我首先要有独立思考，每位教师要有对此课例的一个基本想法，再和同伴讨论。打磨课例，大家要有好的心态，各抒己见，敢于直言。 江世霞：计划要周密，要素要完整，任务要明确，分工具体，“三次备课，两轮打磨”任务落实到位，时间分配科学合理。 计划具有针对性、可操作性与实效性。所研讨之问题，既能体现当前课程改革方向和修订版课标准精神，又能解决教学中实际问题。教学目标符合修订课标要求，体现教材特点，较好地预设学生学习行为变化，实现“四基”“四能”维度的融合，目标明确、具体，有层次性、可操作性和可检测性。教学设计要既有预设学生的生成（如质疑、可能的学习行为和学习结果等）以及教师的对策，又能有效运用教学资源（如多媒体辅助教学手段、拓展阅读材料等）开展学习活动。群组老师全体参与教学设计。同伴互助，切磋琢磨。课例打磨过程体现教学理念的提升、教学设计前后明显的变化等。对教材内容作全面梳理，分析教材所处的地位，明确本节课学生要掌握知识点，合理选择学习内容、教学方法和学习方式等。磨课最重要的是要关注细节。规律是看不见摸不着的，规律都潜伏在细节里面。 蒋茜：磨课要充分关注细节，才能逐渐接近教育教学的规律。磨课不是亮点的大拼盘；不能期望磨课穷尽和解决所有的问题；磨课的最终效果要体现在学生的学习状态上。磨课最终并不是要体现我的设计有多好，环节有多妙，老师上得有多好，而是最终要看学生学得怎么样。磨课不能迷信权威。专家往往有他自己的立场，有他自己的专业背景，他很容易忽略我们的存在。磨课不能急功近利，要放长线钓大鱼。全国著名特级教师于漪，七十多岁了，作报告滔滔不绝，这样的水平是怎么练出来的？其实也是磨出来的。于漪老师刚开始上课时，口才不好，讲课学生不愿听，怎么办呢？她采用了一个笨办法，就是每天把课上准备讲的内容一字不落地写出来，然后把讲稿一字不落地背下来。这样，到上课时她就可以脱离讲稿，根据课堂实际情况自如应对，就这样写啊背啊，几年下来，于漪磨出了好口才。首先要让参加磨课的教师喜欢这种高效新型的集体备课方式。“磨课”应当以先进的教育思想为依据，并建构和催生新的教学理念；“磨课”者要围绕教学过程进行相互的争辩和碰撞，其中必能迸发出点点教育创新的火花；“磨课”要使参与者和任教者经历一个深层次的教育思考过程，他们不仅要考虑教学内容的选择、教学手段的运用、教学方法的优化和教学评价的变革，更要考虑这样处理的理论依据，而这毫无疑问将促进教师个体的业务成长和教育素养的提升。“磨课”者之间应当关系平等，心理相融。“磨课”本质上是一种校本教研活动，只有形成平等民主、和谐融洽的研究氛围，才能真正实现“磨课”过程中的“百家争鸣”和知无不言，也才有所创新。“磨课”的成果应该是任教者和参与者碰撞的结果。理想的“磨课”应该是以任教者素质为依据，充分尊重任教者已有教学设计的合理成分，在与任教者进行充分对话与交流的基础上，引领任教者进行进一步的优化和提升，把任教者个人的智慧和其他“磨课”者众人的智慧有机的整合在一起。 张伟：磨课中注意：描写研究的问题（一般陈述或目标）；提供研究者的一般背景（学校背景、研究者背景……）；研究的潜在重要性；初步的文献综述，以作为研究可能的概念框架。磨课还要注意：以叙述形式提供资料，并描述性你的“发现”； 磨课中，课例研究不能没有故事，但又不单纯是讲故事。通过写，或叙述教学中发生的一些事件、一些心理活动、观念的冲突、研究者的反思等等，以小见大，揭示出事件背后的机制、运行、理念等等，具有样本意义、检验意义和表现意义。 李静：应注意引领老师们在选择课例时最好对接专题的学习，让老师们在专题的指导下进行具体的实践，真正的从理论学习走向教学实践，特别是在自己的课堂教学中能进行吸取和借鉴。磨课研修小组的教师要精诚合作，为了一个共同要解决的问题，集思广益、智慧共享。磨课要追根溯源，要深入挖掘，才能提高课堂的教学质量。 雷蕾：磨课最重要的是老师们能静下心来思考，抛弃形式的东西，追寻基于学生的理想课堂。磨课还要注意反思，如果仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的思考，那么有20年的磨课经验，也许只是N次的简单重复！磨课后，要及时把