2009.4语文学习阅教读学“问”的问题.docVIP

阅读教学：“问”的问题 浙江省丽水市教育局教研室 应慈军 （323000yingcijun@163.com） 互动的年代，无“问”不成课是阅读教学的现代进行时。问得得当，可成为理解文本的导向，实施多重对话的纽带，达成教学目标的重要途径，是清晰课堂教学结构的段落中心句：“问”是互动的催生剂，有效益，有价值。但在教学实践中，“问”所取得的效益并未能尽如人意。原因是多方面的，关于“问”的问题应引起我们的注意。 一、“问”的内容 课堂教学实际上是解决问题的过程。解决问题的先决条件是必须有一个好的问题。这好的问题应来自于学生。眼下阅读教学普遍的状况是：教师提问学生答题。这虽不太符合新课程倡导的理念，但应该也没有多大的不是，因为现今的学生提出问题的能力普遍弱于分析问题和解决问题的能力，能够发现具有真实意义的问题的很少，而教师提问恰可以给学生以范式，从而使学会发现问题、提出问题。重要的是这问题确实是学生需要解决的。但握有提问权利的教师，提出的问题却往往不怎么样。 最受诟病的便是“满堂问”，问得太多的原因恐怕在于我们的没有精心设计。 但精心设计的问题也还是有问题的。有一位教师在教学汪曾祺《金岳霖先生》（苏教版高中语文必修一）时呈现了这样一组问题： （1）与文本对话：金岳霖先生看起来像 ，其实却