教育学简答题述论题.docVIP

一.近代教育（2006、2007）P8 （一）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。（二）初等义务教育的普遍实施。 （三）教育的世俗化。 （四）重视教育立法，以法为教。 二.20世纪以后的世界教育的特征P9 （一）教育的终身化。（二）教育的全民化。（三）教育的民主化。（四）教育的多元化。（五）教育技术的现代化。 三.《义务教育法》的立法宗旨（2008、2009）P25 （一）发展基础教育。制定义务教育法就是为了更好地促进我国基础教育的发展。 （二）促进社会主义物质文明建设。《义务教育法》为培养合格的建设者和劳动者打下了基础，从而为社会主义物质文明建设创造了必要的前提条件。 （三）促进社会主义精神文明建设。社会主义精神文明建设包括思想道德建设和教育科学文化建设两个方面，因此，通过《义务教育法》的制定和实施，可以促进整个教育事业特别是基础教育的发展，进而达到促进社会主义精神文明建设的目的。 四.小学教育在义务教育中的地位（2006）P27 （一）普及性。 1.国家、社会、学校、家庭必须保证依照义务教育法的规定，凡适龄儿童和少年都能受完九年义务教育。 2.要求教育工作者对所有的入学儿童负责，爱护、关心、教育每一个学生，平等、公正地对待每一个学生。 （二）基础性。 1.小学教育是各级各类教育的基础。 2.小学教育在义务教育中的基础性地位是不容忽视的。在现代化的进程中，国家实施义务教育，这不仅是生产力发展的客观要求，而且是现代社会对每个公民素质的基本要求，这表明，义务教育是基础教育而非专业教育，其内容应包括国家每一个社会成员必须具有的基础知识和基本技能，包括相应的价值观念和情感态度。小学教育的基础性地位决定了其在完成这一教育任务过程中的重要作用。 （三）强制性。 1.为了保证义务教育的实施，必须依靠国家法律的强制力量，这就是义务教育的强制性。 2.义务教育的实施，使小学教育具有了强制性的特征。 五.制定小学教育目的的依据（2010）P30 （一）特定的社会政治、经济、文化背景。（二）少年儿童身心发展的规律。（三）人们的教育理想。 六.现阶段我国教育目的的基本精神（2006）P33 （一）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想、道德素质与科学文化知识能力的统一。 （二）我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 （三）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 七.素质教育的理论要点（2007、2008）P35 （一）素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。 （二）素质教育是促进学生全面发展的教育。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。 （三）素质教育是以培养创新精神为重点的教育。 1.创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。 2.创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。 3.重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别之所在。 八.身心发展的一般规律（2006、2007、卷三）P40 （一）身心发展的顺序性。个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性。（二）身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。 （三）身心发展的不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现在两方面，首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。发展的不平衡的第二方面是不同方面发展的不平衡性。 （四）身心发展的互补性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于心理机能与生理机能之间。（五）身心发展的个别差异性。个体差异性在不同层次上都存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身、心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。 九.遗传及其作用（2006）P43 （一）遗传的概念：遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传是个体发展的物质前提。 （二）遗传的作用： 1.遗传素质为人的发展提供了可能。 2.遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一。 3.遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段。4.遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。