一元一次方程教学设与计教学反思.docVIP

教学设计与反思 要求： 1．必须是原创，抄袭将记 “0”分。 2 注意事项： 1．请将模版下载下来，然后在 word中进行编辑，注意要删除内容说明（蓝色部分），完成后再网上提交。为了保证辅导老师能清楚批阅大家的作业，请将内容全部粘到页面上，不要以单一的附件形式上传。 2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图： (提交时，请将蓝色字说明部分删除。） 基本信息 课题 北师大版第五章第二节求解一元一次方程 作者及工作单位 ?张伟迪 河源黄冈实验中学 教材分析 本节课主要是用移项的方法求解简单的方程。虽然这节课内容很少，重点就是移项法则，但是它是后面解方程的基础。这节课教科书的意图是将解方程作为利用方程解决实际问题整个过程中的一个基本环节，所以，要学好这章内容，这节课的学习非常重要。 移项法则的依据是等式的基本性质，根据等式的基本性质的推导、变形演变得到的移项法则，为解方程提供了很大的方便。 学情分析 本节课本着“学为主体、练为核心”的教育理念，采用导学案方式来教学。在教学过程中应该要关注一下几个方面： 1、找两个方程，让学生利用等式的基本性质解这两个方程，既能了解学生对上节课掌握程度，又能为推导移项法则作铺垫。 2、用不同笔迹标明推导移项法则的演变过程，从而很清晰的让学生看到方程中的项由方程的一端到另一端的变化过程，来激发学生的学习兴趣。 3、关注学生用新的方法来解方程的格式与步骤，尤其要关注学生在移项时有没有移项。 4、关注个体差异，使每位学生在本节课中都有不同层次的收获。 教学目标 1、学会使用用移项的方法解一元一次方程； 2、理解移项的含义及注意事项； 3、培养由算术解法过渡到代数解法的解方程的基本能力，渗透化未知为已知的重要数学思想。 ? 教学重点和难点 重点：正确掌握移项的方法求方程的解 难点：采用移项方法解一元一次方程的步骤? ? 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?一、复习导学 等式的基本性质是什么？ 用等式的基本性质解下列方程 （1）3X＝2X＋7　　　　 （2）5X－2＝8 观察： (1)、上述演变过程中，方程的哪些项改变了在原方程中的位置？怎样变的? (2)、改变的项有什么变化？ ? ? 教师提问? 点学生上黑板演板。? ? ?教师引导学生观察，学生讨论、交流 ? ? 学生自己独立完成，方程（1）大部分都会解，方程（2）最后一步系数化为1的时候不知道用等式的性质来化简。 ? ? 通过复习等式的基本性质，为解方程作准备。? 会用等式的基本性质解方程?。 ? ? 二、探究新知 1、归纳：把等式一边的某项改变符号后移到另一边，叫移项。 5x – 2 = 3x + 7，5x + 3x = 7 + 2 （3）从5x＝3x－5，得到5x－3x＝5 （4）从8＋x＝－2x－1到x＋2x＝－1－8 上述例子告诉我们，“移项”要注意什么？ 学生交流后教师总结出移项的定义 教师点学生回答 通过小组讨论后会得出方程中的项由一端变到了另一端，而且符号发生了变化。 学生基本上能回答的对 学生看出了移项要变号，对于不移的项不变号。 提高学生的观察、归纳能力，加深对移项这一变化过程的记忆。 通过学生的思考、观察和教师的讲解得出什么是移项，便于学生理解。 教学中应注意提醒学生注意：方程中的项是连同它前面的符号的。 3x + 20 = 4x – 25 注意：1.移项时注意移动项符号的变化； 2.通常把含有未知数的项移到等号的左边，把常数项移到右边。 教师边讲解变板书，强调格式。 板书完后教师提问在解方程的时候要注意什么？学生讨论交流后讲出。 学生分组讨论、交流，能得出移项时要变号。 让学生知道用移项法则解方程的方法与步骤 巩固练习 解下列方程 （1）4X-2=3-X （2）-7X+2=2X-4 （3）-X=-X+1 （4）2X-=-+2 教师巡视、辅导。由学生独立完成是为了培养学生的解方程的速度和能力， 2、及时发现问题，及时解决。 教师讲解 师生共同总结： 什么是移项？为什么要移项？移项时要注意些什么？ 解方程的过程是什么？数学思想方法是什么？ 板书设计 解一元一次方程——移项 移项定义： 移项法则： 移项注意事项： 学生学习活动评价设计? 你对这堂课满意吗？A、很满意 B、满意 C、不满意 2、这节课你学到了什么？ 这节课你还有哪些不足？ 我这样评价自己 老师的话 教学反思 在《一元一次方程》“移项”一课教学中，通常设计的过程是这样的