三年级阅读教学中解的词方法.docVIP

三年级阅读教学中的解词方法 青岛四方小学 王雅男 中段语文教学时学生语文学习一个关键的时段，起到了承上启下的作用。在这一过渡期，我们要引领孩子从识字逐渐进入学词，进而开始学段学篇，因此词语教学是中段语文教学的一个重要内容，也是学生深感困难的地方。中段课标中提出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意上的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”为此，我们努力探索词语教学的好方法，引导学生学会理解词语。 （一）让学生熟练使用工具书，借助字典和词典理解词语的意思。 1、充分使用工具书，养成良好的使用习惯。 音序和部首查字法是二年级已经掌握的内容。但是学生往往不愿意使用，将其束之高阁，等着老师现成的答案。工具书是学生练习解词最直接的方法，建议充分利用工具书。 2、结合具体的语言环境准确择义。 有了字典，查到一个字，这个词应该选择哪个意思呢？这就需要择义。教学时，我首先教会学生读字典，学会看字典里的解释和举例。所查词语如果例子中有相同的，那么这个词的意思肯定是它。如果不一样，那就把这几种意思放入具体的句子里，看谁最恰当。择义学生是感到最困难的。 （二）教学生会查“无字词典”，即教给学生常用的理解词语的方法 1、结合上下文理解词语（这是理解词语的重要手段） “字不离词”、“词不离句”、“句不离篇”。其实，这里就告诉了我们解释词语的一个方法，那就是理解词语可以联系上下文。有时，我们对于比较陌生的词语，或者只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文去找找这个词语的意思。 2、联系生活实际理解词语。 语文知识来源于生活，语言既然是从生活中派生而来的，那么阅读中难解的词语当然就可以回归到生活中去理解。理解“波涛汹涌”，我们不妨回忆一下在海边看到的壮观景象；理解“连绵不绝”，我们不妨想想曾经游历过的大好河山；理解“水泄不通”，我们不妨想想周末商业街上繁华的情景；…… 3、运用动作理解词语（此方法适用于低年级） 在练习解词的初期，由于学生刚升入三年级，我们仍可借助游戏的方法进行解词训练。例如“你猜我演”的方式，一个表演，一个猜。通过肢体语言代替口头表达，让学生对词语多些感官和动觉的领悟。 4、采用词语说话理解词语 解词时，我们可能会遇上这种情况，对于一些词语的解释，学生烂熟于心，可就是无法用言语表达，这时我们可以让学生用造句的形式来表达词义，一方面将词语解释清楚，另一方面还可以拓展学生的说话能力。 5、通过感情朗读来理解词语 只可意会不可言传。汉语语言文字的博大精神，单单靠语言来解释显得过于单薄。特别是富有意境的诗，如果将词语解释的过于直白，反而破坏了诗词本身的美感。因此有感情的朗读成了对特殊语境下词语解释最唯美的方法。 6、分解组合法。 先逐个分析词语中每个词素的字义，然后再合起来理解。如“映衬”，“映”是“映照”，“衬”是“衬托”，合起来就是“映照衬托”。 7、以旧推新法。有些新词是以几个学过的旧字组合而成的，那么我们可以通过对旧字的理解推出新词的含义。如“不时之需”，“不时”，时不时，不是预定的时间，“之”是“的”，“需”是“需要”，合起来的意思是“时不时的需要”，指说不定什么时候就会出现的需要。 8、联系插图 课本配备插图的作用不仅仅在于提高学生的学习兴趣，还有一大部分原因是可以提高学生对文章内容甚至是语句的理解。因此联系插图猜测语义，也是很直接的方法。在苏教版第五册的练习1中，就有相关训练。根据对词语的理解找到相应的图片。 9、找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。 词语理解能力是学生学好语文的关键，因此在中学段，教师应为学生打下扎实的语文功底。对于词语理解的训练，只讲方法也是不全面的，正所谓“书读百遍，其义自见”，我们还应引导学生广泛阅读，通过大量的读提升学生的理解能力，培育学生的语文素养，真正实现“教课文”向“教语文”的华丽转身。 理解词语的方法 1、分析综合法。即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义。 苏教版四年级下学期第3课《燕子》“生趣”——生活的情趣、乐趣；“愧疚”——愧，惭愧；疚，对自己的错误感到内心痛苦。合起来就是“惭愧不安”。第5课《苹果里的五角星》“魅力”——魅，传说中的鬼怪；鬼怪惹上了，是无法摆脱的，即“极能吸引人的力量。” “横切面”——横着切留下的面。“果然”——然，样子；果真这样子。悠然——悠闲的样子；“安然”——平安的样子；“盎然”——气氛、趣味等充溢的样子；当然——应当这样；骇然——惊讶的样子……“新闻”——新听来的事；11课《永远的白衣战士》“声色俱厉”——声音脸色都十分严厉。还有如：心悦诚服——悦，高兴；服，服气、佩服。真心实意地表示服气、佩服。 ???? 2．同义换词法。即找出