三角形的特性教学计设.docVIP

人教版四年级下册数学《三角形的特性》教学设计 义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册80~82页的例例2、例3。 教学目标： 1、知识与技能：1、在观察、操作活动中感受并发现三角形是由三条线段围成的图形。2、在观察、实验中发现三角形具有稳定性，以及三角形任意两边之和大于第三边，知道三角形的特性在实践中有广泛的应用。3、积累认识图形的经验和方法。 2、过程与方法：（1）培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 3、情感与态度：（1）发现生活中的数学美，会从美观和实用的角度解决生活中的数学问题。（2）学会从全面、周到的角度考虑问题。（3）体验数学和生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：、建立三角形的概念，认识三角形的各部分名称；、在观察、实验中发现三角形具有稳定性教学难点：三角形的定义、三角形具有稳定性。 教学：多媒体课件、三角板、三角形教具、平行四边形教具、纸条教学过程： 一、联系生活，导入新课。 二、师生互动，引导探索，巩固提高 （一）三角形的意义： 1、画一画。看起来三角形对于同学们来说并不陌生（同学们对三角形已有了初步的了解），你能画一个三角形吗？2、总结三角形的概念。 师：这是刚才同学们画的，我们一块儿来看看对不对（选大小角度不同的三角形展示，教师巡视中如有画错的，请同学帮忙指正。如果没有，教师出示两个画错的-----------边与边搭过或没搭上的，请同学帮忙指正）师：错在哪里？师：看来同学们已经能正确判断什么样的图形是三角形的了，你能着为三角形下个定义吗？(区分组成和围成的区别。你有什么想法没有？两种说法都可以吗？为什么你说围成而不说组成？你能画出一个是三条线段组成而不是三角形的图形吗？有没有组成一个三角形，那是因为它没有围起来对不对？组成的图形有很多很多（用纸画）。三角形是由三条线段？围成的图形。 （学生可能说的不严密，教师指着画错的三角形启发更正，如果还不行，教师：我们看数学家是怎样为三角形下定义的）师板书三角形的定义。（二）找出三角形的特征（边、角和顶点）师板书：三条边，三个角，三个顶点。 （3）让学生想提出问题。 在教师引导下让他们自己解除困惑 设计意图： 注重培养学生创新意识。诱发学生积极体验，自己产生问题意识，自主探索、尝试，从而主动获取知识。 1、介绍三角形的字母表示法。 2、认识三角形的底和高。 3、教师示范画三角形的高。 多媒体演示三角形高的画法的过程（直观、动态地展示）学生尝试画三角形内的高，说出画三角形内高的体会并讨论。 各学习小组互相评价。 设计意图：让学生在操作中初步感知三角形的高就是顶点到对边的距离，再让学生自学课本验证自己的想法，也加强了学生和文本的对话功能。 （三）三角形的稳定性：下面我们比比谁的力气大。请我们班的一男一女两位同学（一个大男生，一个小女生）每人一个图形，师：分别是什么图形？你们两个同时拉动两个框架，看谁能在不损坏框架的基础上拉动（读成重音）这个图形，使它很容易的变形。师举女同学手宣布胜利，师：看来还是女生实力强啊！这位女同学很容易获胜了，是她力气大吗？你为什么没拉动？你的力气比她小吗？（问大个男同学）你们同意吗？为什么？（因为平行四边形容易变形，而三角形不会变形）对，这说明三角形具有稳定性。（板书：稳定性） 师：三角形的稳定性被广泛的运用到生产生活中，想一想我们身边哪些地方运用了三角形的稳定性？ （三角形的稳定性） 三、：1.有3个角的图形叫三角形。（??????? ） 三角形组对应的底和高。（????? ）自行车的车架运用了平行四边形的不稳定性原理。（??? ）(课件展示教材86页第2题) 学校的椅子坏了怎样加固它呢?通过这节课的学习你有哪些收获？四、板书设计： 三角形的特性???? 稳定性 数学学习是学生获取知识的过程，是自我建构的过程。这节课中，教师精心设计探究活动，引导学生自主探究，努力改善学生的学习方式，使他们全身心地投入到数学活动中，在活动中产生深刻的体验，从而更好地掌握知识。上过这节课后让我有了以下的一些反思： 一、在活动中探索，感知探究特性。 通过对教材的深入理解，结合学生的实际情况，为了较好的完成教学目标，教学中设计了许多操作和探究活动，学习活动中，孩子更愿意自己去经历，去实践。孩子或许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础之上探究出来的，有必要让学生经历特性得出的全过程。本节课我首先出示情境图，先让学生说一说情境图中的三角形，再让学生联系生活实际思考，并说一说“生活中哪些物体上有三角形？”激发了学生学习三角形特性的兴趣，引起学生对三角形及其在生活中的作用的思考。为让学生进一步研究三角形的特征，了解三角形的作用做好