第四节生态系统上派初中吴昌植教材分析本节包括三个内容生态.docVIP

第四节 生 态 系 统 上派初中 吴昌植 教材分析 本节包括三个内容：生态系统组成，食物链和食物网以及生态系统具有一定的自动调节能力。生态系统的组成，教材安排一些资料分析，学生通过分析，然后归纳生态系统组成。学业生能够举出一些实例来说明。关于食物链和食物网，主要让学生搞清两点：一是生产者和消费者是被吃与吃的关系；二是物质和能量沿着食物链和食物网流动。结合教材中的“观察与思考”活动，认识食物链有许多条，彼此交错连接成食物网，如果网中有一生物数量发生变化，必然会影响其他生物数量。关于最后一个内容，教师可创设情境，让学生分析保护生态系统的重要性。 教学目标 知识目标 1、说出生态系统的组成。 2、描述生态系统中的食物链和食物网。 3、认同生态系统的自动调节能力是有限的。 能力目标 通过图片资料了解生态系统组成，培养学生观察能力和分析能力。 情感态度，价值观目标 通过介绍有毒物质在生态体内富集的事例，从情感上让学生认识到保护环境，保护生态系统的重要性。 教学重点 1、生态系统的组成。 2、食物链和食物网。 教学难点 1、生产者。 2、生态系统的自动调节能力。 教学准备 教师准备：收集资料、制作课件。 学生准备：收集有关生态系统的资料。 课时安排：1课时 教学过程 一、创设情境、导入新课 1、教师朗读教材P22第一段 2、陈述：其实，生物与环境是一个整体。那么，在这个整体中各种成分分别具有怎样的关系呢？这个整体又叫什么呢？这节课我们就来具体学习，引入新课。 二、学习新课 （一）生态系统的概念 1、多媒体播放资料 资料1：鼠妇生活在阴湿的环境中，如果把鼠妇放在干燥的环境里，鼠妇生活会受到影响，甚至死亡。 资料2：在草原上生活着大量生物，有野兔、食草昆虫、吃草子的鸟和食虫鸟，洞穴中有老鼠，空中有鹰，偶尔还能看到几只狐狸。 2、观看、讨论、分析下列问题 （1）你认为鼠妇的生活受哪些因素的影响？ （2）野兔和昆虫、狐狸和野兔之间有什么关系？ （3）上面两则资料说明什么？ 3、学生归纳：生态系统的概念 4、教师举例强调：大到生物圈，小到水族箱都可看作生态系统。 （二）生态系统的组成 1、生产者、消费者和分解者 （1）多媒体展示教材P23图片资料 （2）学生分组讨论，回答书中3个讨论题 2、生产者、消费者、分解者三者关系 （1）多媒体展示教材P24图17 （2）引导学生尝试说明三者之间是相互依存的关系。 3、生态系统的组成 根据上述内容，引导学生归纳完整的生态系统的组成 生态系统：分为生物部分（植物——生产者、动物—消费者、细菌真菌—分解者，三者之间相互依存）和非生物部分（阳光、空气、温度、水等）。 （三）食物链和食物网 1、多媒体展示教材P25资料 2、指导学生用箭头连线将图中生物连起来，表示不同生物之间吃与被吃关系。 3、引导学生分析书中P25的2个讨论题 4、教师强调：在生态系统中，生产者和消费者通过食物链相互联系。一种生物的数量发生变化，各种生物数量都会发生相应的变化。在一条食物链中，总是生产者的数量最多。 5、教师示范正确书写食物链：如 草→兔→鹰 6、教师强调：在一个生态系统中，许多食物链彼此交错连接，形成食物网。生产者制造有机物，随着动物的摄食，食物中的物质和能量就流入动物体内。所以，在生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网而流动的。 （四）生态系统具有一定的自动调节能力 1、生态系统的自动调节能力 （1）引导学生阅读课本P26第一、二两段，并分析，回答其中的问题 （2）提问：上面两段内容说明了什么？引导学生说出课本P26的第三段内容 （3）质疑：生态系统自动调节能力的大小与哪些因素有关呢？热带雨林生态池塘生态系统哪一个调节能力强？引导学生分析：热带雨林生态系统中，生物的各类繁多，一种生物的数量增减，对整个生态系统的影响不是太大，但池塘中生物种类相对比较少，一种生物数量变化可能影响整个生态系统。所以，生物种类越多的生态系统自动调节能力越强。 2、人类活动对生态系统的影响。 1、多媒体展示课本P26资料。 2、学生讨论书中P27两小题。 3、通过这则资料分析，你有什么启示？ 4、教师强调：有毒物质进入环境后会沿着食物链积累，最终会危害人类自身，所以，保护环境就是保护人类自己。 5、列举人类破坏生态系统后，给人类带来严重后果的例子，进一步说明，人类应保护生态系统，按生态系统的规律办事。 板书设计 第四节 生 态 系 统 一、生态系统概念： 二、生态系统的组成 生态系统：生物部分（植物—生产者、动物—消费者、细菌真菌—分解者）和非生物部分（阳光、空气、水等）。 三、食物链和食物网 1、食物链 2、食物网 3、物质和能量沿食物链和食物网流动着。 四、生态系统具有一定自动调节能力 1、生态系统具有