2013新人教版七年级文语上册第十六课《紫藤萝瀑布》教学设计.docVIP

16.《紫藤萝瀑布》教学设计探究作者从紫藤萝花引人驻足、炫人眼目的美丽写起，以极精细的工笔，为我们绘写出紫藤萝独具特色的风韵，那色泽、那神采、那芳香，都鲜明可感。但文章的主要内容显然不仅于此，作者通过与花的心灵沟通，把对美丽的感触升华为对生命的感悟，把回想与展望交织起来，使紫藤萝的内在精神与外在情态并举，使读者更能体会到生命的美丽与永恒，在倍加珍惜的心境下，正确对待生活中的坎坷与不幸。教学设想本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文，由藤萝引向对生命的思考，初中生理解起来有一定难度。因此，课前先布置预习任务，让学生在朗读中感知课文，同时酝酿阅读感受，启发学生初步领会文中精细的描写、含蓄的抒情。然后遵照由浅入深的规律，采用整体感知、梳理文脉，思考品味、合作探究，探究反思、拓展迁移等教学步骤，帮助学生学习写景状物的方法，提高他们的观察力和想象力，理解作者含蓄而深沉的思想感情，并从中领悟生命的真谛。1.听准下列字音：迸溅、挑逗、穗、绽、琼、伫、凝、傍、伶仃、虬、酿 2.圈画出下列词语并理解其在文中的含义: 忍俊不禁、仙露琼浆、蜂围蝶阵、盘虬卧龙 3.本文主要从赏花、忆花和悟花三个方面来描绘紫藤萝瀑布，试给课文划分层次。 点拨： 赏花（1-6自然段） 偶见一树茂盛的紫藤萝——爱花 忆花（7-9自然段） 睹物释怀——惜花 悟花（10-11自然段）感悟到生命的永恒——赞花 3.全文紧紧围绕什么来写的？（紫藤萝花） 4.作者不仅写了眼前的花，还写了以前的花，它们有什么不同呢？（繁盛——稀落、伶仃） 5.作者看花时的心情有着怎样的变化呢？（疑虑、痛楚——宁静喜悦——振奋） 6.情随花变，作者借着紫藤萝花的形象想和我们探讨怎样的话题呢？（生命） （二）、教师点拨，学生讨论解决这些问题。 （师板书：花的形象——生命的感悟） 三、课堂小结 “人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争.1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。 2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。 3.“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。 （二）1.师：作者流连花前，往昔之花与眼前之花产生强烈对比，带给她强烈的精神震撼，对生命的感悟自然倾泻而出，同学们，请找出表达作者思想感情的语段，细细品读，说说感受。作者想要抒发怎样的生活感悟？ （生自由诵读，讨论） 师生合作：（投影问题） 花和人都会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”? 紫藤萝花曾遭不幸，但现在是这样的生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。人类也是如此，小弟虽身患绝症即将离去，但人类的生命长河并不因某人的逝去而停止流动，人类社会照样向前发展。因此说，生命的长河是无止境的。我们要热爱生活。 （生齐读主旨段） 2.联系生活，说说对这一主旨的理解。 师小结：同学们，生命如花，虽无人欣赏，仍绚烂开放，虽历尽磨难，仍顽强不息。我们更应该珍惜生命中的每一天，热爱生活，好好生活啊！（投影这段话） 三、写作启发 师：这篇散文，作者将生命的感悟很好地融入到对花的描写中，借花的形象抒发人生感悟，这种写作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎样才能写好这类文章呢？ （投影以下问题） 1.写景与抒情二者怎样摆才好？ 2.景物怎样才能写得细腻？ 3.景物怎样写才会生动、亲切？ 4.观察景物怎样才能有所感悟？ （学生说说由这篇文章带来的启发） （投影） 1.首先要把景物写好， 在写景状物重要饱含感情，后加以精炼的抒情或议论，情从景出，才能写出好文章。 2.景物的全局和每个局部都要细细观察。 3.对景物要有感情。 4.多思多读，学会感悟，学会提炼精辟语句。 （教师鼓励学生多读多思） 四、布置作业 1.《导学案》本课11-24小题 五、板书设计 紫藤萝瀑布 宗璞 借景抒情 花的形象——————生命感悟 课后反思： 通过课堂教学的实施，我认为有以下成功的地方：一是充分突出了学生的主体地位，尊重了学生独特的个性体验；二是强化了教师的主导地位，引导学生由浅入深很好的品味了优美的语言，积累了写作经验，过程与方法的指导比较到位；三是重朗读、重直观的思路，帮助学生很好理解了课文；四