14班级社会学专用课件.ppt

复习提问 一、学校组织的性质是什么？ 二、学校组织的结构有什么特点？ 一、学校组织的性质是什么？ 根据美国组织社会学家艾兹奥尼提出“社会组织性质分析理论”，组织分为：强制性组织、功利性组织、规范性组织； 学校对师生不是强制性组织； 学校对教师是功利性组织，对学生不是功利性组织； 学校对师生是规范性组织。 学校组织的结构有什么特点？ 1、异质结构 学校是师生的结合体，教师与学生在社会学特征上几乎完全相背，在学校组织中互为异质成员。 2、多权威结构 每位教师对学生都是制度权威。同时，教师在课堂是实际权威，不受本人在学校地位的影响，也不会被其他教师取代。 有多少教师就有多少权威，于是学校里有许多权威，形成多权威结构。 3、多层次结构 学校对教师的控制：校长-教务处-学科组-教师；校长-政教处-年级组-班主任。学校的组织结构形成了多层次。 班级的社会学分析 本章重难点以及学习要求 重点： 班级组织的特性、结构、互动规律 难点： 班级组织的特性、教师与学生互动 了解： 班级组织的水平知识 第一部分 班级组织的特性 对班级的观点： 沃勒把班级看作特殊的社会群体（群体：是具有共同的目标和一定组织结构，在心理上相互影响，在行为上相互作用的人群集合体。） 前苏联马卡连柯把班级看作集体（共同价值观、活动目的、任务且具有凝聚力的高度组织起来的群体才是集体。集体是群体的高级形式，并非任何群体都称为集体。） 帕森斯把班级看作特殊的社会系统。 吴康宁把班级看作是组织。 班级是组织的原因 班级成员:班级属于学生组织，教师不是其成员； 班级目标：教师的努力与学生的努力没有共同的指向。学生指向自己,是自我实现;教师则是他人,对他人的改造； 班级机构：班委会、团支部、小组等，教师没有相应位置，而是超越班级机构之上； 班级规范：班级规范所约束的都是学生，而不是教师。 班级的特性：自功能性、半自治性 一、自功能性 “他功能性组织”生存目标是指向组织外部而不是内部成员。 1、含义：班级组织的目标是指向内部成员的发展，首要功能是与其成员自身发展密切相关，没有这个功能，班级组织就失去存在的意义。班级是“自功能性组织”。 班级由学生组成，学生的任务是学习社会化的知识，为社会化生活做准备。班级组织首要的功能是为学生自身服务。 2、具体内容（406） 1）社会化功能 班级是促进学生实现社会化的最重要的社会单位。教育者按照一定的社会要求，在班级德育、教学过程、交往、人际关系中，以班级的组织目标为导向，借助课程、集体规范、班级文化等载体，让儿童从自然有机体转化为社会成员。 传递社会价值观、指导生活目标； 传授系统科学文化知识、获得生活基本技能； 教导社会规范、训练社会行为； 培养社会角色。 2）选择功能 选择功能：通过班级奠定社会与学生在社会地位和职业方面的相互选择。 班级注重为儿童的多元价值观、多重社会角色、不同职业结构等方面提供选择条件。在班级的课程结构和教学过程中，要为儿童提供适应于不同兴趣、爱好、才能和职业倾向的选修课、课外活动、实践活动等。 社会化功能在生活目标、规范和角色期望等方面注重同一性，而选择功能注重质的差异性。 3）个性化功能 遵循儿童身心发展的特征、水平等规律，通过环境和教育的影响，完成经验内化，形成儿童的个性。 方法： 对儿童进行系统全面研究； 在班级组织目标建设中，为每个孩子设计和拟订个性图景和性格发展途径； 在班级学习、交往、公益活动、游戏、社会生活、集体自治等活动中发展孩子个性； 指导儿童自主学习、自我教育、自我发展。 4）保护功能 主要指生理照顾和生活服务方面。 当代班级教学过程的一个重要偏向是把教养等同于知识技能的训练，忽视了对儿童的身体保健、心理保健、生活服务。 做法： 关注身心发展； 减轻学生负担； 增加户外活动时间，改善劳动、游戏和自由发展的环境。 二、半自治性 1、半自治性常识 半自治性：是指作为非成人组织的班级，不能完全依靠自身的力量来管理，而是在相当程度上借助于外部力量。 班级组织的成员是学生，学生是社会未成熟者，是非成人组织，决定组织是“半自治性”。 学生的非成人属性 自主意识：没有发展充分，导致班级组织的运行趋向于半自治； 组织调控技能：处理事情不成熟，导致班级组织的运行滞限于半自治； 相对地位：是未成年人，导致班级组织的运行被控于半自治。 2、教师在班级建设中的职能（416） 1）教师是班级建设的设计师。 教育学范畴内，教师的职能是传授知识、开发智力、塑造个性，归结为灵魂工程师。 在教育社会学意义上，教师是儿童社会化的设计师，是一个社会工作者。 提出理想班级模式，包括班级建设目标、实现途径、方法与程序； 分析班级群体发展规律； 班级与集体的差距； …… 2）班级组织的领导人。 教师的领导风格 领导作风：权威的、民主的、