为孩子搭建自主发展脚的手架教海探航王健.docVIP

为孩子搭建自主发展的脚手架 【内容提要】：传统的小学数学课堂教学，课堂气氛沉闷，教学效率不太高，笔者以为，要改变小学数学传统教学的上述弊端，可以抓住动态生成，为孩子搭建自主发展的脚手架，从而生成充满活力的数学课堂。具体做法：一、创设丰富的现实教学情境；二、开展丰富多彩的数学活动；三、运用现代化的教学手段；四、运用新颖独特的学习方式 ；五、联系学生多彩的实际生活；六、设计儿童喜闻乐见的游戏或练习；七、运用鼓励、表扬和奖励的力量；八、满足学生想发言的强烈愿望；九、创造让学生动手展示的机会。 【关键词】：动态生成 自主发展 脚手架 动态生成是新课程改革理念的核心概念之一，也是现代课堂教学的显著特征。动态生成是指教师在课堂上以学生有价值、有创见的问题与想法等细节为契机，及时调整或改变预设的计划，遵循学生的学习问题展开教学而获得成功。 动态生成的课堂教学要求教师从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”，从机械、刻板的直线性教学走向灵活的分支式、板块式教学，从教材的忠实的信徒转变为课程的开发者、创造者，使学生的生命得到尊重，使教师的价值得以体现，使数学课堂教学赋予生命的活力！ 自主发展指的是受教育条件和教师主导作用的影响，学生主体的独立性、主动性和创造性得到充分发挥，产生自觉接受教育的内在动力，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得和谐发展的活动过程。 脚手架指施工现场为工人操作并解决垂直和水平运输而搭设的各种支架。建筑界的通用术语，指建筑工地上用在外墙、内部装修或层高较高无法直接施工的地方。主要为了施工人员上下干活或外围安全网维护及高空安装构件等，说白了就是搭架子。脚手架第一个作用是供施工人员在高空进行施工必须的立足点，第二是供外围防护的骨架。第三是支撑模板的重要垂直支撑。第四是供卸料用的平台。 笔者以为，小学数学课堂教学也需要老师为孩子搭这样的架子，这样，便于孩子自主发展。而动态生成完全可以成为孩子学习数学，自主发展的脚手架。 华东师范大学叶澜教授在《面向21?世纪的新基础教育》报告中指出：教学过程是生动可变的，课堂的活力来自于师生动态的发展，教师必须紧紧抓住课堂教学中“动态生成”的因素，使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。可以说，“动态生成”是新时期数学课堂教学的主要特征，他强调课堂教学要改变传统课堂教学固定不变、按部就班、机械僵化的教学程式，主张课堂教学必须构建生成性的探究活动过程。而生成性的探究活动过程只有在儿童拥有自由支配的时间和宽阔的思维空间才会产生，因此，我们的课堂必须由“以学定教”转向“以学论教”，教师必须摈弃过多的预设与计划、规范与机械，更多的凸显真实丰富性、复杂多变性、不确定性和动态生成性；课堂上要善于捕捉生成性的教学因素，注重在开放性的活动中丰富学生个性的体验与感悟，加强合作交流的互动与共享，让学生在多元体验、多维建构、思维互补中学习和理解数学知识，培养解决数学问题的能力，在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。为此，在小学数学课堂教学中，笔者始终坚持引导孩子在动态生成的数学课堂中，轻松愉快地学习数学知识，形成数学本领，为孩子搭建自主发展的脚手架。具体策略如下： 创设丰富的现实教学情境 《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设丰富的现实教学情境，让学生在生动有趣的情境中，学习数学，理解数学，有利于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，有利于让全体学生主动地学习，快乐地学习，有利于引导学生学得深入，学习效果好。如在教学《探索事物排列的规律》时，教师可以创设丰富的现实教学情境，让学生在现实的情境中，学习数学知识，懂得学习这部分知识的重要性，从而调动学生学习的主动性。具体情境可设计为：小舟、小文和小明3位同学是非常要好的朋友，由于小舟的父母在外地工作，为了方便照顾小舟，小舟的父母决定把小舟转到他们那儿读书，小文他们听说后，要求和小舟合影留念，那么，他们在照相时，有几种排列方法呢？这就是我们这节课要讨论的问题——探索事物排列的规律……又如，在教学小学数学第七册第三单元混合运算时，可以模拟一个小小商店让学生购物的情境，让学生解决“×××同学买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？”这样的现实问题，这样模拟情境，学生感觉好象是自己在买东西或者帮助人家算帐，这样，学生会在轻松愉快的氛围中，很快地掌握新的本领。 二、开展丰富多彩的数学活动 儿童的本性是爱活动，好奇促使他们什么事都想去尝试，而儿童以形象思维为主要形式，思维往往离不开实物的支撑，动嘴说、动手做能丰富儿童的感性认识，建立清晰的表象，是理性认识的基础，因此，开展丰富多彩的数学活动是小学生获取知识、解决实际问题的一种重要方法