九年级政治课堂有效问提的三原则素材人教新课标版.docVIP

《课堂有效提问的三原则》 美国教学法专家斯特林·Ｇ·卡尔汉认为：“提问是老师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”学生从老师的提问中，了解课文的重点、难点，以及教师的启发引导等信息。教师则可从学生的回答中得到教学效果的信息，从而不断调整自己的教学。从心理学的角度看，思维是从问题开始的。教师在课堂教学中有意识地设置一个个的问题，可以不断引起学生认识上的矛盾，促进学生思维的发展。 学起于思，而能引起学生思考的问题对于课堂意义重大。长期以来，通过对中学政治课堂观察发现，在课堂上的提问中存在着许多不容忽视的问题。它反映的不仅仅是教师的提问技能，透过该现象能更深层地反映出目前教师的教育观念中教学仍然以传授知识为主，注重知识的掌握，教师仍然在课堂上唱着主角，学生并没有成为自主学习的主体。这种观念对课堂教学提问的影响在于，它使教师对提问的功能、目的、类型、作用等的认识和实际运用机械、单一，针对性不强，在培养和提高学生的思维能力、表达交流能力以及创新精神等方面的效果较差。这样的教育观念和提问现状根本无法满足新课程改革的要求。“会学习”将成为人们谋求发展和创新所必备的基本能力。因此，“授人以鱼，还要授人以渔”，“给学生一车猎物，还要给学生一杆猎枪”，使学校教育成为他们终身学习的起点，这既是教师所承担的教育责任，也是应负的社会责任。所以教师在教学过程中培养起学生辩证认识问