26《三峡》.doc

这次展贴的还是初中内容。张蕊云老师几年前曾获得省电教能手，“四方杯”全国青年教师大奖赛二等奖。这几年，她“沉”了下来，不是消沉，而是默默地努力和积淀。这次赛课，她很认真地准备了课件，没有想到上课铃声响了，她的课件却打不开！片刻，她冷静地关了投影，开始上课。结果，效果意外的好！她的课堂实录值得看，“教后记”更值得看。由此，我们该想想，是不是离开了课件，我们的课堂就失却了光彩？是不是课件可以代替板书？一位评委说：“真希望赛课的时候停电！”意思很明显：课件掩饰了教师的真实水平，如果用得太滥，或者用不好，还会影响到教师的发展。 ? 课堂教学实录之二： 《三??? 介休三中???张蕊云 ? 教学目标： 1.多形式朗读课文，理解文意，欣赏三峡的壮丽风光。 ???2.品读课文简练生动的语言，学习动静结合、张弛有度的写法。 教学过程： 一、????? 师：十几年前就来过平遥，近几年也多次来平遥，行走在古朴厚重的建筑间，看着充满生机活力的人们，我觉得特别幸福。昨天，走进平遥中学，看着整洁的校园、儒雅的学生，终于理解了这座底蕴深厚的古城。今天能与232班的同学们一起学习，我同样感到一种幸福。今天我们要与郦道元一起欣赏三峡的壮丽风光。[板书：郦道元、三峡] 二、????? 师:首先了解一下北魏时期的著名散文家郦道元，自由朗读课下注释。 生（自由朗读注释1） 师：郦道元是一名散文家，更是一名地理学家。热爱祖国山川，幼时曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南广大地区，考察河道沟渠搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰《水经注》四十卷。《水经注》不仅是地理志，而且是一部山水游记、民俗风土录。（咱们同学习惯真是好，已经开始批注关键词了。）说他是地理志，就得先来了解一下《水经》。《水经》是一部记载全国河流水道的专著，旧传为西汉桑钦所作。原书列举大小河道?137条，内容非常简略。郦道元搜集有关全国水道的记载和他游历的见闻，为《水经》作注。将《水经》中的记载加以详细阐明并大为扩充，介绍了1250条河流。今天我们要学习的《三峡》就是在“江水又东”后面所注文字的第一段。 ?[教师随机板书《水经》、137、1252几个关键词] 三、????? 师：今天我们就要通过多形式的朗读，欣赏三峡的壮丽风光。品读文章简练生动的语言，学习他动静结合、张弛有度的写法。 四、初读正字音 师：文言文需要反复的朗读，下面先请同学们结合注释自由朗读课文，努力做到字音准确。 师：谁来读读？——好，很有勇气！ （一生朗读） （学生鼓掌） 师：大家的掌声送给你，为你的勇气和你精彩的朗读。但大家有没有一些建议？ 生：“林寒涧肃”的“肃”应读sù,而不是xiāo，还有“哀转久绝”的“哀”应读āi，而不是shuāi。 师：对，朗读首先要准确。咱们来齐读一次？ （生齐读课文） 五、????? 师：文言文读准字音还不够，掌握好停顿也非常重要。尤其是句内的停顿，要做到不读破句子。咱们请一位同学来读读文章，注意把握好节奏。等会儿老师会抽查提问。 （一生朗读） 师：真好！大家都不由得鼓掌了。老师特别欣喜的是你读的“清∕荣∕峻∕茂”一句，为什么一字一顿？而不是连读下来？ 生：—— 师：就说说你这样读的想法。 生：是---是因为学长在我的书上就是这样标注的。 师：哦，那也很好，说明你能认真地读，用心地读，那么，现在想一想，为什么要一字一顿？ 生：—— 师：请坐。大家来想一想，“清”是在说什么清？ 生：江水。 师：“荣”是说什么荣？ 生：树木——草—— 师:“峻”呢？ 生：山——高山 师:“茂”呢？ 生：草——树 师：这样看来，“清荣峻茂”的意思是水清、树茂、山峻、草茂。一个字一个完整的意思。在文言中，相对独立的语言单位和单位之间往往需要一定的停顿。以此为依据，大家看看“沿溯阻绝”一句怎么读？ 生：—— 师：对，应读为“沿∕溯∕阻绝”。还要考考大家，“自三峡七百里中”一句该怎么读出节奏？在文中与之情况相同的朗读停顿还有吗？ 生：自∕三峡∕七百里中 生：自非∕亭午∕夜分；至于∕夏水∕襄陵；虽∕乘奔御风；则∕素湍∕绿潭；故∕渔者歌曰。 师：在文言中，句首语助词、关联词后面应有停顿。大家又学到两点文言文朗读的技巧。 六、析读晓文意 师：峡是两山夹水的地方。既是写峡，那必然会写到山和水。选择自己的朗读方式，边读边思： ??????1.课文哪些句子写山？哪些句子写水？ ??????2.三峡的山和水有哪些特点？ （学生自由朗读，教师巡视观察） 师：写山的句子有哪些？ 生：“两岸连山——不见曦月”。 师：不错。那山有怎样的特点？ 生：连绵不断，陡峭挺拔。 生：高耸。 师：这些特点是通过哪些字眼表现出来的？你能通过重音读出来吗？ （生一齐朗读） 师：“七百里”突出了山的？ 生：长、连绵 师：“两岸连山，略无阙