26《清平乐村居》教学设计.doc

义务教育课程标准苏教版语文五年级上册 第七单元《清平乐 村居》教学设计 责任学校：十街乡中心小学 责任教师： 刘汉斌 【教材分析】 《清平乐·村居》是苏教版语文第九册第七单元的一篇课文。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。整首词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙，色彩鲜明，给人留下了难忘的印象。 【学情分析】 五年级的学生已经学过一些古诗了，对古诗词有了初步的了解，但大部分学生对古汉语文本有畏难情绪。他们往往能把一篇古诗背下来，但却不能很好的体会和分析文章美在哪里，但他们对朗读文本还是很感兴趣的。 【教学目标】 1、知识目标学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”， 借助画面与注释，了解词的大意。 2、能力目标：有感情地朗读课文，感受乡村生活的和谐美好，体会词人对这种安宁生活的向往。能背诵课文情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。重点难点：感受乡村生活的和谐美好，体会词人对这种安宁生活的向往。 【教法、学法】 教法：1、以读为本。朗读是语文学习的重要方法及手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。 2、创设情境，体味词中意境。学生对直观的、形象的事物容易理解，而且活泼好动。根据学生的年龄特点和教学内容，创设的富有感情色彩的具体场景或氛围，让学生得到最真切的感受，加深体验，更好地理解，潜移默化地受到情感地熏陶感染，优化教学效果。采用了学习方法，教师依据提供情景、自主体验、相互交流、迁移运用的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习。它表示的是一种曲调，一种节奏。 3、生质疑，梳理学习目标。 这是我们第一次学习词这种文体，谁来说一说，如果你是老师，你想教学生学懂哪些知识？ 预设：学习目标： （1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，了解词的大意。 （2）读懂这首词的意思，感受词中所描绘的生活意境。 4、读通读顺，感受词韵。 1）学生自由朗读课文。指名（相机正音） 预设：剥bāo 这里的剥是指把东西的外壳或皮去掉。把的皮去掉词中是小儿把莲蓬的皮去掉叫——剥。一起再读这个句子。读读你读哪些字、词、句的意思?你读哪些字、词、句的意思?两位老人就这么坐着，笑着，聊着，心里那个美哟。你瞧，老两口几杯酒下了肚，话就多了起来背景出示画面音乐，我相信再读这首词你们会有更加深刻的感受。音乐，读读 题型可以是：填空、问答、判断等。 2、展示你编题目，交换做题、批改。 3、小结：让我们回到全运会闭幕式中去听听两位小同学吟诵辛弃疾另一首词。宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩， 读读 教 后 记