2第二章教育的功能与教育的客观制约性.doc

第二章、 本章难点：人与社会的关系、教育的中介作用 重点：三要素、学校教育的主导性、教育的社会功能、人的身心发展特性 第一节、 一、人的发展与社会发展的矛盾性 （一）含义：识记P 人的发展与社会发展的矛盾性就是指人认识、适应、改造社会的现有力量，与社会发展的现实水平与未来趋势对人的素质的要求之间的差异，这种差异就是矛盾。 （二）人的发展与社会发展的矛盾的具体表现 从发展方向上看：社会发展的方向总是力图规定人的发展方向，但是，人的发展在不同程度上又倾向于突破甚至摆脱这种规定。 从发展水平上看：社会的发展水平总是制约着人的发展水平，但是，人的发展在一定程度上又力求超越这种制约，从而导致人的发展与社会发展在水平上的差异； 从发展的结构上看：这里所说的发展结构上的矛盾指人才的群体结构与社会对人才的结构性需求之间的矛盾。 从发展的需要和可能性上看：在某些情况下，人的发展有某种主观需要和可能，但社会发展却暂时没有相应的客观需要，或者不能提供相应的客观可能性。 在某些情况下，社会发展对人的发展提出了某种客观需要，也提供了相应的客观可能性，但人的发展却没有相应的主观需要和可能。 从发展的特点：人的发展和社会发展各有其自身的逻辑和特点，二者之间在特定的条件下即可能是基本一致的，也可能存在某种程度不同的冲突。 人的发展与社会发展的一致性P37 （一）含义 从总体上看，从人类历史发展的连续性上看，人的发展与社会发展是一致的，二者互为条件、互为因果、相辅相成、相互决定。人的发展是社会发展的产物，社会发展也是人的发展的结果，人的社会实践是人的发展与社会发展发生关系与形成互动的中介，是二者获得一致性的链条。 （二）社会发展决定着人的发展 （三）人的发展也决定着社会发展 人的发展与社会发展之间是一种互为条件、互为因果的辩证关系。 三、教育在人的发展与社会发展的矛盾中的地位 （一） 教育的中介转化地位P38 教育要有效地促进受教育者的发展与教育要求之间的矛盾转化，必须把对受教育者来说属于外在性的矛盾（教育要求与受教育者发展之间的矛盾）有效地转化为受教育者自身的矛盾，从而构成受教育者的自我发展要求与他发展的现有状态之间的矛盾，这是受教育者发展的内部动力，也是最直接的动力。 （二）教育的基本着眼点 P39 教育在解决人的发展与社会发展的矛盾的过程中，基本着眼点是人，是人的发展。从这个意义上说，人是教育的出发点。 教育在人的发展中的作用 （一）影响人的发展的基本因素 1. 个体的先天性素质在人的发展中的作用 2.社会环境在人的发展中的作用 3.个体活动在人的发展中的作用 （二）学校教育在人的发展中的主导作用P44~47 学校教育对人的发展起主导作用，是相对而言的，即主要相对于人的发展的后天因素中的自发的社会环境而言的。 为什么学校教育学校教育在人的发展，特别是年轻一代的发展起主导作用？ 1、学校教育具有较强的目的性、系统性、选择性、专门性、基础性 （三）学校教育在人的发展中的作用 在充分肯定了学校教育在人的发展中的主导作用之后，有两个观点必须说明。 1、学校教育对人的发展的作用并不是万能的，包括学校教育，对人的发展的作用都是有限的。 2、学校教育对人的发展的主导作用是有条件的P4 从学校教育内部来讲： 从学校教育外部来讲： 教育在社会发展中的作 一、教育的经济功能P~51 教育的经济功能就是指教育系统对一定社会经济发展所起的作用。 教育对经济发展的作用，不是表现为直接创造物质财富，二是表现为经济活动再生产劳动者和再生产科学技术。 （一） 教育是劳动者再生产的基本手段 可能的劳动者转变为现实的劳动者；一般性的劳动者转变为专门性的劳动者；较低水平的劳动者转变为较高水平的劳动者； 一种形态的劳动者转变为另一种形态的劳动者；单维度的劳动者转变为为多维度的劳动者。 （二） 教育是科学知识再生产的重要手段 教育能够传递和传播科学知识； 教育能够发展科学 二、教育的政治功能P5~56 教育为政治服务具有必然性，并不以人的意志为转移。根据教育的特点，教育的政治功能，无论是稳定政治的功能还是变革政治的功能，主要都是通过培养人来实现的 （一）教育能够促进年轻一代的政治社会化 （二）教育能够促进政治民主化 （三）教育能够制造政治上的舆论和思潮 三、教育的文化功能P5 教育的文化功能就是指教育系统对文化的保存和发展所起的作用。 从广义上说教育也属于文化的一部分，但教育又是一种非常特殊的文化，因为教育既是文化的构成体，又是文化的传递、深化与提升的手段。 教育的文化功能主要表现在以下三个方面： （一）教育能够传承文化 （二）教育可以改造文化 （三）教育能够创造、更新文化 四、教育诸功能的社会功能的特点P5理解 教育诸功能的联系 1、教育功