《教育技术学导论》考试大纲.doc

第一章 教育技术发展简史 一、考核知识点 教育技术发展的起点、年代 起点：美国教育领域内兴起的视觉运动 年代：20世纪20年代 视听教学方法概念：一种以视听设备和相应的软件为辅助手段的教学方法 视听教学运动产生的背景：19世纪末20世纪初第二次产业革命时期 戴尔“经验之塔” 基本内容及意义 基本内容：1、做的经验：直接有目的的经验；设计的经验；演戏的经验 2、观察的经验：观摩示范；学习旅行；参观展览；电视；电影；录音、无线电、静止画面 3、抽象的经验：视觉符号；言语符号 意义：1．把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维发展，符合人类的认识规律。 2．提出了视听教材分类的理论依据，即应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。 3．视听教材必须与课程相结合。以后形成的教学系统方法等可以说都是这一基本思想的发展与深化。 个别化教学概念：一种适合个别学习者需要和特点的教学 程序教学的基本原理:1、强化理论2、程序教学的要素3、程序设计的模式 系统化设计教学概念：一种系统地设计、实施和评价学与教的全过程的方法 早期的系统化教学模型； 解释目标（鉴别内容） 选择合适的方法 修正整个过程 选择合适的经验 学生 评价结果 选择教材、设备和设施 实施教学 分配任务 教育技术是如何形成的。 教育技术的形成是三种概念的整合： 一是视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用； 二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学的形成； 三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心--教学设计学科的诞生. 一种分析、解决教育与教学问题的技术方法和技术手段，即在教育、教学过程中应用的教学系统设计技术和教学媒体开发技术的总称 二、考核要求 1．识记 教育技术发展的起点、年代； 什么是视听教学法； 视听教学方法、个别化教学、教学系统方法 （1）视听教学：有学者认为视听教学的发展，推动了各种视听设备在教学中的具体应用，进而形成了以媒体资源来促进有效教学的方法（2）程序教学：程序教学的发展，推动了学习理论（主要为斯金纳的强化理论）在教学中的具体应用，进而形成了以学习者为中心的个别化教学思想和方法（3）系统化教学：系统化教学的发展，推动了系统科学的整体理论方法在教学中的应用，进而形成了对教学过程设计、实施和评价的思想和方法 一、考核知识点 我国教育技术发展的阶段 第一阶段为电化教育的出现与初步发展阶段（1920-1965） 第二阶段为电化教育与教育技术的迅速发展阶段（1978-1996） “电化教育”名称的由来 电化教育一词，是本世纪30年代在我国出现的。究其来源，大致有三种说法： 一是陈友松和戴公亮的说法；二是刘之常的说法；三是舒新城的说法； 电化教育初步发展时期包括哪些方面的发展 社会电化教育的发展：1、开展播音教育2、开展电视教育 学校电化教育的发展：1、高教电化教育的恢复和发展 2、普教电化教育的开展； 电化教育的定义：所谓电化教育，简单说就是指利用现代化的声、光、电设备进行教育、教学活动；具体说就是指利用幻灯、电影、广播、录音、录像、电视、语言实验室、程序教学机、电子计算机……以提高学习效率，扩大教育规模，从而使教育更好地适应时代的要求 电化教育的本质有哪些见解 1、手段、工具说2、教育方式3、新教育说4、新形态教育学； 二、考核要求 1．识记 我国教育技术发展的阶段 “电化教育”名称的由来。 电化教育的定义； 2．理解 电化教育的本质； 1、电化教育是辅助教师讲授的一种重要手段或工具（电教器材、设备、教材、资料） 2、电化教育是一种新型的教育方式，它所涉及的是教育的某几个部分，而不是教育的全体，它并没有自己的特殊的教育目的和教育内容，只是采用特殊的教育器材、教育形态、教育方法、教育形式、教育设施来传递教育内容，实现教育目的 3、电化教育是教育发展的新阶段，是教育的延伸与发展，是一种新教育，它涉及了教育的各个方面 4、电化教育是一种新形态的教育 第三章 教育技术与教育技术学 一、考核知识点 教育、技术、教育技术、教育技术学的涵义及其关系 教育：培养人的活动（基本要素：教育者、受教育者和教育措施） 广义：凡是一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程 狭义：教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动 技术：1、泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能；除操作技能外，广义的海报或