任务驱动的“表”与“里”.docVIP

任务驱动的“表”与“里” ? 一、前言 孙绍振教授高度评价2016年全国三套卷作文，“从立意到模式都给人以耳目一新之感，说得直率一点，应该是全面突破。”此为公允之论。与2015年相比，更能体现命题“素养立意，能力主导”的特点，如果结合“一点四面”的立德树人导向和语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升，审美鉴赏与创造和文化传承与理解）的提出，三道作文形成国家考试中心作文的矩阵，似乎有意完善新材料作文的“顶层设计”。其中用心之处、雕琢之处，自当细细品味，并实践之。 可以说，材料作文已进化到“材料+任务”的阶段。只不过，我们之前看过的任务指令非常明显，“指一指，拜一拜”即可。而2016年三道作文的任务“潜藏”起来了，也许更能显示任务驱动的要义。张开对任务驱动的定义未过时：“通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。” 任务驱动的“里”即在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。这体现语文核心素养中的“思维发展与提升”。把握其“里”，才能任尔东南西北风。 2016年全国I卷“奖惩之后”漫画材料题，有论者认为回归2007年“摔跤了吧”和2010年“猫有鱼吃还捉老鼠”的漫画立意特点。不过此种回归不是重复，而且内涵的提升。考试中心的阐释也提到“材料本身丰富的张力、寓意中包含的思辨色彩，尤其是‘结