学科评价的原则.docVIP

梧林外来工子弟小学 学科评价的原则 1、关注学生学业的原则――“学业”的涵义包括：知识、技能；过程、方法；情感、态度和价值观，因此应对学生进行全面、客观性的评价。 2、发挥学生潜能的原则――使学生在学业评价的过程中充分调动自己的各种潜能，充分展示自己学习的成果与才华，促使他们乐学、好学、会学。 3、了解学生需求的原则――在学习过程中，不同的学生需要提升“学业”的方面是不一样的：有的需要加强自己的基础知识与基本技能；有的需要改进自己的学习过程与学习方法；有的需要提升自己的学习态度和学习情感。通过学业评价能够给学生需要提升的“学业”提出明确的建议，体现出学业评价最主要的功能不是证明而是改进。 4、有利于学生认识自我和建立自信的原则――通过学业评价，教师要帮助学生认识自己的“长处”和需要改进的方面，尤其要帮助学生建立“我可以学好”和“我能学得更好”的自信心。 5、有利于学生和教师共同发展的原则――通过学业评价，使学生能更主动地投入以后的学习并更喜欢学习；使教师在反思、总结等基本教学素养方面得到提升，更加坚定不移地按新课程标准的理念，创造性地投入以后的教学工作并更喜爱自己的职业。? 语文学科评价指标与评价形式 指 标 评 价 形 式 ?基础知识 与 基本技能 教学中，在学生课堂交流发言、小组合作学习、检查反馈时，教师引导学生进行师生之间、生生之间的积极有效的评价，并采用课堂记评的方式进行记录，以便及时、准确地了解学生的学习状况。 平日作业中，关注客观性评价与人文性评价的统一，可采用“等级+评语”的评价方式，还应关注教师评价与学生自我评价相统一。教师引导学生注意收集平时最好的作文和日记、最满意的写字作业、最得意的演讲材料等反映自己平时学习成绩的资料，放到自己的成长档案夹中。(低年级可以侧重于搜集的图片、剪报、最满意的作业等等，高年级可以侧重于学生参加课内外活动的记录与成果，如：研究报告、调查报告、查阅与整理的资料等等。 单元检测中，实行笔试与口试相结合。除了完成“快乐的语文园地”的笔试外，教师还可随机进行朗读、口语交际、演讲等形式的口试。并将成绩记入《小学生素质教育报告单》中。 期末检测中，实行一次考试与多次考试相结合。我们允许学生申请第二次考试，甚至申请第三次考试。譬如，第一次朗读考试学生感到不满意，可以申请第二次考试，其他考查亦同样。学生参与多次考试的过程，也是学生不断提高的过程。 情感、 态度、 学习策略 在学生课堂听讲、回答问题、朗读、复述、课本剧表演、小组讨论以及完成作业等活动中观察了解学生的学习兴趣、主动参加学习的态度及在合作中的表现情况。同时了解学生在这些学习活动中能否根据不同的学习任务及时调整学习策略。教师对学生的观察要以课堂记评、课后记评的形式进行记录，每月进行情况汇总，针对学生的不同情况有的放矢地进行及时指导。 特色评价——“阅读考级”“写字考级”“小论文答辩”：引导学生通过参加此类活动化的评价，激发学生学习语文的内在动力，逐步提高正确评价自我的能力，进而形成习惯。 ??? 数学学科评价指标与评价形式 指标 评价形式 知 识 与 技 能 1、课堂评价。通过课堂提问，课堂作业、小组合作等对学生进行师生之间、生生之间的有效评价。低年级可采用符号或标志进行记录，中、高年级还可采用课堂记评的方法进行记录。 2、作业评价。作业可设计巩固知识与技能的作业，也可设计口头作业、实践作业、操作作业等多种形式。课堂作业一般由教师评改，中、高年级实践性、活动性作业可以学生评改为主。作业用等级评定，辅之于教师点评，评语要实事求是，既要有激励性，又要引起学生的反思。 3、阶段评价。口算和单元测试，主要用闭卷和开卷两种形式。开卷考查的内容可以有：小组合作完成一个设计制作；小组合作完成一个开放性任务；设计一个情景，让学生提出不同的数学问题等。评价的方法可采用等级制。 4、期末总评。期末总评是将学生平时的学习表现，口算、单元测试，作业情况（形成性评价）再和期末检测进行综合。期末检测，分书面检测和实践检测，对表现突出的学生，可以设立免试制度。免除卷面考试，选做研究行学习课题，同时，允许申请二次考试，记录其最高分。并将成绩记入《小学生素质教育报告单》中。 数 学 思 考 与 解 决 问 题 ? 可通过课堂观察、作业观察、检测情况进行评价。通过课堂观察，教师及时了解学生的学习情况，从而做出积极反馈。为了便于操作，可着重从以下三方面对学生进行评价：勤动脑、敢发言；善交流、爱合作；能自主、会创造。可采用不同的符号对学生进行及时评价，学生可通过“每月一评”发现自己的长处与不足，从而扬长避短。通过在课堂、作业、检测中学生“发现问题、提出问题、解决问题”的能力如何对学生进行合理的评价，评价主体应多元化，学生、家长、教师可一起参与，可每月