20谈礼貌供参习.docVIP

五下第五单元 课题20.谈礼貌 第 1 教时 总第 个教案 课型：新授课 教学 目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课5个生字，两条绿线内的1个生字只识不写，理解由生字组成的新词。 3．整体感知课文，理清脉络。4、学习文中的古训和俗语，理解其含义。 教学 重点 学会本课生字新词、联系上下文理解词语，并能正确流利地朗读课文。 教学 难点 整体感知文章内容，理清文章条理。 准备 学情 分析 先学提纲、小黑板 一、扫清障碍我能行。 1.先认真地抄写下面的句子，再联系课文内容说说句子的意思。 （1）君子不失色于人，不失口于人。 句子的意思： （2）礼到人心暖，无礼讨人嫌。 句子的意思： 二、初读课文我做主。 1.这是一篇说理文，板块非常清晰： 事例1: 事例2: 事例3: 2.我发现，课文是按照“ → → ”的结构来写的。 《谈礼貌》一文是一篇说理性的文章，文章通俗易懂，其道理学生早已耳熟能详。为此，教师必须深入地挖掘文章的内涵，找出课文学习的生长点，使课文内容与学生的“已知”（即中国是“礼仪之邦”）产生碰撞。这样，以学生的疑问为重要切入口，大胆向外延伸和拓展，激发学生强烈的学习兴趣，推动学生的探究向纵深发展。 思考与调整 （二次备课） 一、突显导入趣味点，乐学新知 　1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。 　2、板书课题：谈礼貌。齐读。什么是礼貌？说说你对这个词的理解或者看法？使课文内容与学生的“已知”（即中国是“礼仪之邦”）产生碰撞 ①指名读课文第一自然段； ②随文理解词语：学生质疑，互相交流解决。 预设：彬彬有礼：形容举止文雅有礼。 出言不逊：逊，谦恭。说话不谦虚、没礼貌。 ③作者在文章的开头就提出了自己的什么观点？ （2）突破障碍，顺畅阅读第2段。（第二至第四自然段） 礼貌待人、使用礼貌用语有不少好处，作者给我们讲了哪几个小故事呢？请三个同学依次给我们读读第二到第四自然段。 ①指名读课文 ②随文理解词语：学生质疑，互相交流解决。 预设1：《说岳全传》 你知道这本书吗？谁来给大家简单介绍一下？（全称《精忠演义说本岳王全传》，俗称“岳传”，讲史小说，共80回。内容以岳飞及其将士的抗金故事为中心，并揭露张邦昌、秦桧等与金人勾结的罪行。） 预设2：“冒失鬼” 什么叫冒失鬼？课文中指谁？为什么叫他“冒失鬼”？在这里，双引号的作用是什么？文章中还有多处用到了双引号，分别起什么作用？ 预设3：纠纷 “纠纷”在这里具体指什么？为什么一场纠纷避免了？ ③反馈交流： 　 小结：感谢这几位同学，他们用正确流利地朗读让我们初步感受到了礼貌待人、使用礼貌用语的好处。 （3）突破障碍，顺畅阅读第3段。（第五自然段） ①指名读 ②作者在文章的最后，再次表明了自己怎样的观点？ 【设计意图：层层推进的教学，降低了学生自主阅读的难度；加强了对课文内容的整体把握，为进一步学习铺垫了认知基础。】 三、把握文章主旋律,顺清脉络. 1、本文是一篇说理性的文章，现在请大家浏览全文，想想课文讲了一个什么道理？课文举了哪几个事例来说明的？ 2、你发现课文是按照“ → → ”的结构来写的。试着给课文分段，说说理由。 3、讨论交流： 一（1）由古训引出观点。 二（2-3）举例证明观点。 三（4）总结观点。 【设计意图: 让学生在训练过程中要学会一些分段的方法，从而真正把分段、概括段落大意作为一种能力来