对学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告.doc

学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告 一、课题提出： 家长们忙，无暇顾及孩子的教育，因此，学生的养成教育不够理想。部分孩子缺少勤奋读书的思想。在行为习惯上表现为贪玩、学习不刻苦，特别喜欢看电视、玩电脑，甚至不完成作业也无所谓……没有较好养成良好行为习惯。 行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。 二、研究目标及内容 （一）研究目标： 1、教师通过课题的研究，掌握多元的评价手段和方法，初步构建管理育人，教育育人，服务育人的行为习惯培养体系。逐渐提高教师自身素质，培养科研型教育工作者。 2、探索促进小学低段儿童行为习惯养成的一些具体操作方法、原则、标准、内容、方式等。 3、通过实验，让学生养成良好行为习惯，促进学生健全人格的形成，全面提高学生的素质。 （二）研究内容： 1、小学低段儿童行为习惯的特点及培养策略。 2、促进小学低段儿童行为习惯养成的目标、原则、标准、内容、方式等。 3、研究教师在教育教学中正确树立现代教育的评价思想的促进作用。 三、主要研究方法及评价原则： （一）本课题在研究中将主要采用以下方法： （1）个案研究法：采取自我教育的形式，在学生中开展自主性教育。即：实践中注意发现典型人物，及时跟踪访谈，树立典型，并进行个案研究。 （2）行动研究法：积极组织教师根据研究方案的要求开展实验，总结反思评价标准、评价策略的科学性、可行性及实效性，同时考察学生良好行为习惯的运用，及时通过评价来纠正学生的不良行为习惯。 （3）观察法：教师随时观察学生，发现学生的行为习惯的变化情况，并发动学生家长积极参与学校的课题研究工作，把学生在家里的表现及时反馈给学校，以达到学校、家庭教育的一致性。 （4）经验总结法：重视对学生的行为习惯养成教育，摸索其评价的有效途径与方法，认真总结这方面的经验和规律，不断地提高、创新。 （二）评价原则 （1）方向性原则 以《公民道德纲要》、《小学生日常行为规范》和《小学学守则》为指导，把养成教育与爱党、爱社会主义、爱祖国的教育结合起来，加强社会主义的 （2）科学性原则。 以少年儿童的教育学、心理学、教育理论为基本理论依据，以探索适应小学阶段养成教育的内容、方法、途径为目的，使评价服从教育规律，符合少年儿童的认识规律和身心发展的规律。 （3）发展性原则。 根据各年段学生年龄和心理发展的不同特点，教育内容、方法、要求及评价都不能一刀切，要从小学生的实际出发，针对不同特点，注意层次性、连续性、坚持循序渐进，逐步提高要求。 （4）差异性原则。 承认和重视个别差异，既注意一般性特点，又重视个别差异，因材施教，这是儿童行为习惯养成教育过程中不可忽视的重要方面。根据学生的年龄特征和个性差异，以及行为习惯养成等具体情况，选择灵活有效的教育方法，发现教育的突破口，促进学生良好行为习惯的养成。 （5）反复性原则 习惯的培养需要多次重复才可能巩固下来，这就需要我们对学生的行为方式，要不断反复练习，反复巩固，直至成为他们的自觉行为，成为习惯永久保留下来。所以，在培养过程中，要不断循环往复，要有信心，有耐心，并尽力为学生营造一个有利益良好行为习惯养成的环境氛围。 四、实验的设计 实验周期：两年，即 分三大阶段实施： 1、准备阶段（20 主要工作包括 （1）确定研究人员。 （2）进行课题论证，制定研究方案。 （3）建立课题研究组织和领导机构。 （4）搜集与课题相关的资料和信息,并编制成课题内部学习资料供参研人员阅读。 （5）对实验学生行为习惯现状作调查分析。 （6）课题组作实验开题报告。 2、研究实施阶段（ 主要工作包括 （1）在学校和家庭，开展学生在三方面的主要习惯（学习、做人和做事）的调查研究。 （2）进行理论总结，形成理论特色，提出支撑课题研究的理论观点，并进行理论改造和创新。 （3）突出实践特色，实施运用介质性评价促进小学低段儿童行为习惯养成的方案。 （4）加强实验的规范管理和研究，进一步深化实验研究。 3、成果总结阶段 主要工作包括 （1） 完善实验，并进行数据、材料的整理和分析。 （2） 根据实验情况，完善理论研究，突出主导理论和典型案例。 （3）进行理论研究和实验成果的汇总。 （4）集结课题成果，进一步推广课题成果。 五、实验途径： 加强学习，转变教师观念。组织实验教师学习相关理论，帮助教师树立“以人为本”的教育思想，建立“发展性评价”观念，做好实施的思想与理论准备。领会新课程学生评价改革的思想，即关注评价的教育功能，发展和发现学生身上多方面