荆轲刺秦教学设计.docVIP

《荆轲刺秦王》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能：借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，概括文章脉络；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。 2、过程和方法：朗读精彩章节，借助注释和工具书，以自主探究、合作解决等方式理解词句含义。 3、情感态度与价值观：从荆轲行刺秦王事件中体现出的性格特征和当时的历史背景，对荆轲 其人其事进行多角度评价。 二、教学重难点 1、诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式，尤其要注意部分词语古今意义的区别。 2、多角度评价荆轲其人其事。 三、教学步骤 1.导入新课 春秋之时，以勇力著称的曹沫执匕首动齐桓公，桓公许归侵地，曹沫三战所失之地尽复予鲁。在战争中失去的东西，凭一把匕首居然复得。但历史很多时候是不能重演的，当时间来到战国，当秦国的军队直逼燕的时候，荆轲采取了同样的方式，但却没有成功，这是为什么呢？我们一起来看看《战国策》中对这一故事的记载。 后文附一：《史记·刺客列传》中记载曹沫的文段 2. 初读课文——读懂课文的内容：文章写了什么事。 （1）要求学生将荆柯刺秦整个故事按照行刺前后发生的事件以四字短语概括出来。 参考答案： 行刺原因：大军压境、危如累卵 行刺准备：准备信物、准备利刃、配备助手、怒斥太子、易水送别 廷刺秦王：厚遗蒙嘉、顾笑舞阳、图穷匕见、倚柱笑骂 （2）疏通