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《函数的图象》课堂教学案例探讨 恩施市芭蕉侗族乡初级中学 赖昊 在新课程教学中，教师的教学策略要实现新转变：由重知识传播向学生发展转变，由重教师教学内容选择向重学生学习方法指导转变，由统一规格教育向差异性教育转变。在课堂教学的设计上必须做到： 充分突出学生的主体地位； 设法创设生动有趣的问题情境； 设法提供主动参与的空间； 大力提倡合作学习； 把社会作为学习数学的大课堂； 教学要提倡解决问题策略的多样化； 创造性地使用教材； 积极重视学生的社会实践活动； 着力关注学生的学习过程，体验数学； 对学生进行恰当的数学学习评价 为了适应现代新课程教学理念，我将对课堂教学过程中逐一渗透以上几点: 一、教材的地位与作用： 《函数的图象》选自义务教育课程标准教科书《数学》（人教版）八年级上册。本课的教学内容为《函数的图象》，是学生在掌握了变量概念和平面直角坐标系的基础上，结合实际问题，经历探索用图象表示函数的过程，进一步确立数形结合解决问题的思想，也是以后探索函数性质的重要途径。它以几何形式直观地表示变量间的单值对应关系，是研究函数的重要工具。学习函数的图象不仅要了解它的一般意义和作法，更重要的是了解其中包含的数形结合地研究问题的思想，学习如何使用这种工具讨论函数。本节内容是关于函数的最基础的知识，对后续内容有很深远的影响。所以打好基础至关重要。 二、学情分析： 1、学生通过前面的学习，已经掌握了用有序实数对表示点的坐标，这里只需要写出有序实数对即可； 2、班上的学生已经有了综合应用知识的意识，并且在学生学习氛围中有了想自己动手、运用知识解决实际问题的欲望。 三、三维目标： 知识与技能 1、学会用列表、描点、连线画函数图象； 2、学会观察、分析函数的图像信息。 过程与方法 1、通过图象可以数形结合地研究函数； 2、让学生观察分析，获得变量之间关系的直观体验。 情感态度与价值观 1、从图象中获得变量之间的关系的有关信息，并预测变化趋势，决策未来，应用于社会生活； 2、渗透数形结合思想，体会到数学来源于生活，又应用于生活，培养学生的团结协作精神、探索精神和合作交流的能力。 四、教学重点、难点： 重点：通过列表、描点、连线三个步骤能画出一般简单函数的图象。 难点：正确无误地观察函数图象。 五、教具相关资料： 电子白板、PPT、几何画板、投影。 六、教法学法： 1、在生活实际问题中，体现让学生动手实践、自己探索与合作交流，养成勤于动手，乐于探究的良好习惯； 2、教师在课堂上组织学生用描点法画函数图象活动，体现教师是学生数学学习的组织者，引导者和合作者，使学生成为探求知识的主体； 3、在合作交流，共同探究的学习中，逐步熟悉图像语言，体会数学，正是源于生活中的实际问题； 4、用多媒体技术辅助教学，提高课堂效率。 七、教学过程 （一）回顾函数的概念 师：函数究竟是怎么一回事？说道本质上，函数就是在研究两个变量之间的关系，例如y=2x(教师在电子白板上用电子笔板书y=2x)，这个函数解析式两个变量是怎样子的关系？ 生：它们是二倍的关系。 师：不错，并且这两个变量的地位不一样，其中x的变化是主动的，我们称之为自变量。而y的变化是随着x的变化而跟着变化，所以y的变化是被动的，我们称之为因变量。在这种式子中我们就说因变量是自变量的函数。 【设计意图】 为了让学生在学习本课之前回顾函数的概念及深入理解函数的本质及含义。 （二）创设情境，引入新课 师：正方形的边长为a，面积为S，面积S是不是边长a的函数？（PPT上展示，学生回答，并进一步引导学生说出a与S分别为这一问题中的自变量与因变量） 师：那能说出这两个变量之间的关系吗？（学生得出S=a2的结论，并且引导学生得出其中a0的取值范围） 师：这一个等式虽然能够表示出两个变量之间的数量关系，但是它们两者之间的变化趋势并不直观，那有没有一种方法能够很直观形象的把这两者之间的关系表示出来呢？带着这一问题进入我们今天所要学习的内容。（PPT出示《函数的图象》大标题，并向学生口述明确学习目标；让学生明确本次课的学习目标） （三）探究新知 师：还是S=a2（a0）这一问题，其中a与S均为变量，每当a取一个值时，S就会随着a跟着取一个值。那满足这一解析式的a与S所取的有序数对有多少对呀？ 生：有无数个有序数对！ 师：那我们就找几组具有代表性的有序数对，大家填一下表格。（引导学生填表） a （0） 0.5 1 1.5 2 2.5 3 … S （0） 0.25 1 2.25 4 6.25 9 … 师：接着我们把自变量a的取值作为横坐标，因变量S的取值作为纵坐标，这样一对有序数对就组成了一个坐标点，那这个表中反映出了多少个坐标点呀？ 生：有7个坐标点。 师：那好，我们就把这7个坐标点在平面直角坐标系