初中记叙文的构思设计.pptVIP

初中教师研讨主题总主题 初中生记叙文教学，教师到底怎么做？?分主题初中生学习记叙文写作，学生到底缺什么？初中生学习记叙文写作，教师需要教什么？初中生学习记叙文写作，教师需要怎么教？ 说在前面的话：（爸爸煮了三碗面） 学生学习知识，到底缺少什么？ 初中生学习记叙文写作，到底缺少什么？ 认知心理学认为，学生的认知发展过程，是一个从感性到理性的发展过程。其实不止初中学生，任何一个人学习任意一个新知识，都有从感性（感知）到理性（思维）这一发展特性。这里说的“感性”，实际就是感知，就是感觉和知觉，是“知道”，它拥有直观性、直接性、形象性。这里说的“理性”，实际就是“思维”，它拥有间接性、概括性、抽象性。 学习者从直观的、直接的、形象的学习入手，进而达成间接的、概括的、抽象的思维这一终点，其间，还有四个元素不可或缺：一个是“言语”，即学习过程中交流的工具；再一个是“注意”，即学习的方向；第三个是“记忆”，即留在学习者大脑中的痕迹；最后一个是想象，千万不要把它与我们平时说的“想象”弄混，这里说的“想象”，其实就是记忆之间的联系，就是留在学习者大脑中的痕迹与另外一些痕迹的联系。 认知心理学这样描述学习者从感性到理性的学习过程：学习，是学习者在“感知”基础上，借助“言语”这一工具，以“注意”明确学习方向，用“记忆”和“想象”作为基本手段，最后达成间接、概括、抽象“思维”的一个过程。 …… 三个问题： 第一，初中生学习记叙文的构思，他们是否“知道（感知）”记叙文构思什么样 第二，有效完成记叙文构思的教学，教师应该使用什么“言语”、教师应该让学生明确什么学习方向（注意）、教师应该让学生“记忆”什么、让学生建立哪些“记忆”之间的“联系（想象）”  第三，于记叙文构思教学而言，教师如何引导、帮助学生完成从感性到理性的过渡 一、初中记叙文出生全过程（我们以记事文为例） 1、一道作文题爱在 要求：⑴题目自拟 ⑵篇幅不少于600字 ⑶行文中不得出现真实的名字 2、看一篇初中记叙文 母爱如海，深不见底！父爱如山，悄无声息！我们往往对母爱心知肚明，却在父爱面前懵懵懂懂。殊不知，如山的父爱，一切却在不言之中……期中考试前一天，爹托人给我捎来一瓶涂抹药，说是防治冻疮、滋润皮肤的。我暗笑：“爹什么时候也学会了赶时髦，真是瞎操心。”于是，随手一放，便把它丢在脑后了。 期中考试结束后，放假回了家。吃完晚饭，爹问我：“那药管不管用？”我一愣，“药？什么药……”娘在一旁嗔怪的说：“捎去的药你没试试？你爹为你配药花了一年功夫哩！”我惊诧的望着娘，忙问究竟。 娘告诉了我一切。 爹得了一个秘方，说是能治我手脚的冻疮，便开始忙碌了。春天，他带干粮到山里刨刚发芽的药材，晚上回来，在灯下挤出其汗液，用纱布滤后干埋入土里。夏天，他种了一片丝瓜，等到将要开花结瓜时，齐根剪断，插入瓶里，取其汗液，也埋入土里。秋天，他又到山里采结了果的药材配入药中。整整忙活了一年才把药配好，就马上给我捎了去…… 我的眼圈湿润了，我实在想不到这一小瓶涂抹药的后面竟有如此动人的故事。摩挲着爹那开裂、粗糙的手，一股暖暖的巨流在我全身流淌，泪水止不住地滴在他那长满血泡的手上…… 一回学校，我马上寻那药。我的脑海中甚至浮现出涂药后冻痕全消、变得美丽、滋润、光洁的手脚。可是，药却哪儿也找不见，我发疯似的东寻西翻，后来有同学告诉我，大扫除时，大家以为瓶子无用，就随手扔掉了。 我呆住了，泪水止不住地流淌，爹为我配药的那一幕幕又极清晰地在我眼前闪现，然而，倾注了爹满腔慈爱的药，他一年的心血，在我的不经意下化为乌有。我猛然记起爹的话：“每冬看你都满手脚的冻疮，可咱又买不起现在时兴的什么霜呀膏的，只好自己动手配，爹没本事，对不住你……” 到底是谁对不住谁呢？我践踏了爹对我的爱！我痛恨自己，咒骂自己，然而，我又如何忍心告诉爹丢药的实情呢？ 母爱如海，父爱如山！父爱虽然无声，但是，爹，您的心血却一定不会白费，您的药治愈了我心灵的“冻疮”。我会拼命读书，我也要用心血和汗水去配制一副药，用它治愈父母心灵的伤痛，去换取父母脸上久违舒心笑容，去回报不言之中的深沉父爱！ 3、初中记叙文出生的全过程【第一步：做构思】我对爸爸送来的药毫不在意—→可是后来我知道爸爸为药付出了很多—→然而之后我却再不能找到那被扔掉的药—→不过这让我真正懂得了无言的父爱。 【第二步：写开头】母爱如海，深不见底！父爱如山，悄无声息！我们往往对母爱心知肚明，却在父爱面前懵懵懂懂。殊不知，如山的父爱，一切却在不言之中……