第四单元可能性.docx

第四单元可能性本单元的教学内容1、感受简单的随机现象，列出可能产生的所有的结果2、定性描述可能性的大小二、本单元教学目标1．在具体情境中，通过现实生活中的有关实例使学生感受简单的随机现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。2．通过实际活动（如摸球）使学生列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。3．通过试验、游戏等活动，使学生感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能和同伴交流。三、本单元的教学重点：1、在具体情境中，感受到通过现实生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。2、通过实际活动，列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。四、本单元的教学难点在试验、游戏等活动中，感受随机现象结果发生的可能性有大小的，能对一简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能和同伴进行交流。四、本单元知识的前后联系1、本次学习之前，学生知识生活上有所体验，没有过正式的教学。2、本次学习之后让学生能用分数表示出事件发生的概率是多大。五、本单元知识网络图2、每一个例题的知识点第一课时教学内容：第44-45页例1二、教学目标（一）学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。（二）能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。（三）培养学生的表达能力和逻辑推理能力。三、教学重点能对一些事件的可能性做出正确判断。四、教学难点能对一些事件的可能性做出正确判断。五、教学准备：学具：（学生6人为小组）每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有红、蓝、黄、绿三种颜色棋子各两颗的纸盒2。教具：扑克牌、视频展示台等。六、教学过程及方法一、游戏激趣，导入新知 1、猜牌游戏展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。学生可能会有不同的意见。师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）因此，咱们应该在回答时加上一个什么词？（板书：可能）这张牌有哪几种可能？让学生加上“可能”再回答一遍。它可能是红桃K吗？（板书：不可能）展示四张红桃A，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。能说得肯定一些吗？为什么这么肯定？（板书：一定）它可能是黑桃A吗？ 2.小结展题可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断，并能回答一些问题。二、自主探索 1.初步感知事件发生的不确定性。（1）展台出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？请观察图后说一说方法。（2）小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？（3）全班交流，小组派代表汇报。（4）小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。 2.确定性事件（1）操作学具盒一小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。（2）你得出什么结果？从1号盒子里一定能取出红棋子吗？为什么一定能？还会取出其它颜色棋子吗？为什么？ 3.不确定性事件（1）操作学具盒二小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。（2）你能确定每次取出什么颜色的棋子吗？（3）指导自学例1主题图，回答书上问题。4.初步运用（1）练习十一第1题（2）练习十一第3题这道题，请同学们运用所学知识，先认真观察，仔细思考，再独立完成，然后与同桌交流，说一说你连线的理由。教师巡视，有针对性的指导，对于有困难的学生，提供试验帮助他们理解，并引导学生在全班进行汇报交流。 ①“地球每天都在转”，请你对这句话的做出判断。师说明理时介绍课外知识。 ②小组讨论学习。 ③全班统一订正，说说理由。三、综合运用 1.游戏：你说我判断 ①师生游戏。师出题，生用手势判断。 ②生生游戏。指导：两人一组。 2.教育学生丰富自己的知识面师：通过刚才的游戏我们发现，判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密，因此，同学们要多看书丰富自己的知识面，在生活中积累经验，做个有心人。 3.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。四、课堂小结：说说这节课你有什么收获？知道了判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。（五）板书设计：可能性