有效教学的策略.ppt

有效教学及其实施策略 主讲人：文喆 1、有效教学的提出与现代社会发展中出现的新机遇、新挑战有关，是一个世界性的教育改革诉求： 现代社会，教育权利进一步普及，快速扩大了教育工作的对象，大量非传统教育对象进入了各级各类学校，使一些传统的教育举措或者失效，或者不再灵验； 社会成员的生活质量普遍提高，缓解了人们的生存压力，削弱了 “知识改变命运” 的必要性，弱化了学习的社会功能； 当代社会生活方式丰富多彩，休闲和娱乐方式增多而且便捷，就向“苦读”传统提出了挑战； 知识传播方式更加多样，文化快餐更加普及，人们可以容易的获取知识，减轻了学校教育传播知识文化的压力； 信息网络技术和认识理论的发展，为改进教学方法，提高教育质量提供了可能的方法和工具； 2、不同民族、文化和社会发展的背景，对“有效”的要求并不相同： 美国学者提出的“有效课堂”的教学策略有九项： （1）鉴别相似性和相异性 （2）总结和笔记 （3）提倡努力和给予认可 （4）家庭作业和练习 （5）非语言表征 （6）合作学习 （7）建立目标和提供反馈 （8）产生假设和检验假设 （9）问题、线索和先行组织者 其中相关研究个案数从31个到1251个，平均效应也有很大差别，最高与最低相差二十多个百分点； 而同一项研究的不同研究小组报告的效应值也有极大差异，以“提倡努力和给予认可”为例，最高提高四十六个百分点，最低为降低八个多百分点，即比不采用这一策略效应还差，由此可以得出的结论是： 没有一种策略是对所有人同样有效的； 当前，中国基础教育界之所以倡导有效教学，除前述的世界性共性因素以外，又与中国在二元社会结构和民族文化复杂影响下的快速社会转型的现实诉求有关，与中国教育的快速发展和管理制度改革和社会需求转变滞后有关。一般说来，影响中国教学有效性的因素有以下因素： （1）学校办学条件和经费保障不足； （2）教师专业水平偏低 （3）社会各方面的教育诉求存在内在矛盾冲突，同一主体的要求也有矛盾冲突； （4）传统教育观念的复杂影响； （5）教育管理和劳动人事制度改革滞后…… 在中国提倡有效教学，又与师生普遍负担过重有关： 升学考试成绩压力过大，造成学生课业负担过重，自主学习机会与动力不足，因而教师愈益不敢放松要求，过多采用频繁考试、反复操练的策略，致使多数学生疲于应付，成绩下滑，从而促成教师进而增加讲解考试的密度，乃至陷入 “越差越考，越考越差 ” 的怪圈中，最终导致师生双方身心疲惫，信任度下降； 调查研究表明，在同样的社会背景与办学条件下，改进教师工作，可以有效提升教学质量。 教师展现个人聪明才智，实现人生社会价值的重要途径，就是深化自己对于教学本质的认识，努力改进教学策略，促成更多学生在更大程度上的有效学习。 3、有效教学和学校教师实现有效教学的基本策略：（一）有效教学的内涵 按照现代汉语的语音习惯，有效指“能实现预期的目的；有效果”，在当今的基础教育范围内，还可以兼指有效用，有效率； 有效达成目标，而目标包括知识能力、态度和身心健康； 追求有效教学，需要回答两个问题，对谁有效，对什么问题有效。教学应对促成每个学习者的学习有效，发展是通过学习者的学习实现的； 由于人们对课堂教学目标的认识发生了变化，有效教学的内涵也渐趋复杂，要注意把握课堂教学的本质，应坚持从学生学业全面成就的角度去衡量教学的有效性。 （二）营造良好的学校文化，充分发挥环境育人的渗透和促进功能，是实现有效教学的基础； 现代学校文化最重要的要求是和谐、进取、宽松； 和谐的本质是 “和而不同”。有不同的价值态度，又有相近似的共同追求，在求同存异中鼓励个性发展； 进取的本质是努力做事，永不放弃。努力是人生之本，只有崇尚努力的群体，才会有和谐、宽松的文化； 宽松的核心是包容错误，鼓励反思。在容错的环境中，让每个学习者快乐成长。 （三）尽力整合家庭与社会文化的多元影响，尽量避免或化解学校文化与家庭、社会文化的直接冲突，是实现有效教学的前提； 家庭文化、社会文化的多元多样，它们与学校主流文化的矛盾碰撞，是中国社会主义现代化发展进程中的必然现象； 要尽量为儿童、少年营造较少矛盾冲突的发展环境，也要引导儿童、少年在矛盾碰撞中学会正确地主动选择； 虚心听取家长诉求，学会讨论和协商，不排除必要的妥协，从民主建设入手来整合多元文化影响，是学校发挥主导作用的主要方法。要逐步把 “家长学校”变为家长委员会，吸纳家长的正确主张，让家长参与学校管理，让家长说服其他家长； （四）从现代教学认识出发，要充分关注学生的学习需求与学习可能，要把研究具体的学生及其学习特点，做为准备教学、设计教案的起点： 从教案到学案的转变，反映了教师备课重点的调整