三峡郦道元供参习.docVIP

. 《三峡》 解读课文 《三峡》是一篇著名的山水之作，以不到区区200字的篇幅，却概括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入清猿怪柏，真可谓片言敌万语，尺素罗千里。郦道元首段描写了三峡错落有致的自然风貌。全文描写随物赋形，动静相生，景中融情，情随景迁，简洁精练，生动传神。　　作者用“自三峡七百里中”起笔，既交代了描写对象，又介绍了其总体长度。　　接着，作者先写山，用“两岸高山，略无阙处”写山之“连”，“重岩叠嶂，隐天蔽日”写山之“高”，又用“自非亭午夜分，不见曦月”侧面烘托，让人进一步感到三峡的狭窄，寥寥数笔形象地勾勒出三峡磅礴逶迤、雄伟峭拔的整体风貌，使读者很快被三峡的雄险气势所吸引。　　水是山的眼睛。作者按自然时令来写水，先写水势最大最急的夏季。用“夏水襄陵，沿溯阻绝”正面极写水势之险恶、水位之高、水流之急。“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”，通过对比、夸张更加突出了夏季江水暴涨后的水流之疾。再写水势减小的春冬，此时的三峡可用一“秀”字概括。“素湍”“绿潭”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明；“怪柏”“悬泉”“瀑布”，也是有静有动、有声有色，山水树木交汇其中，蔚为奇观。“清荣峻茂”一句话四字写四物：“清”字写水，“峻”字写山，“荣”字写柏树，“茂”字写草。“良多趣味”，又掺入了作者的审美意趣，使得诗情画意融为一体。写秋水，作者用一“霜”字暗示，写三峡秋景的清寒，并用猿鸣来烘托萧瑟的秋高，让人不胜凄凉。一切景语皆情语，初学写作者，写景状物要做到写出其特点，要和自己的思想感情相一致。 文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 （二）重难点把握 教学重点 1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。 2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。 3．背诵课文。 教学难点 1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。 2．把握作者的思想感情。 （三）教学组织 1.课前预习：读一读，画一画，议一议，品一品 （1）认真朗读课文，读准字音，读对节奏。 （2）借助注释及工具书，疏通字词，弄懂大意。 （3）查阅相关资料，了解郦道元和他的《水经注》 （4）熟读背诵，圈点批注，质疑问难。 以上四步预习法，以“读”贯之，指导学生自主读文，采用读一读，画一画，议一议，品一品的方法，这样，学生不但做到了从实际出发，还养成了搜集整理、质疑思考的良好学习习惯。学生的预习要先独立学习，再小组交流，生生互动，共享学习资源，培养合作意识和互助精神。 2、课堂教学：激情导入——走进作者——吟读品文——赏读析文——拓展延伸 第一步：激情导入 同学们，我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人所称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在花团锦簇之中，今天，我们采摘了其中的一朵，一起来领略它那迷人的风采。（多媒体展示三峡风光片） 这段画画展示的是我国哪个著名风景区的美丽风光？（三峡） 三峡是长江的华彩部分。我们现在看到的三峡既有大自然鬼斧神工的造物之美，又具有人改造自然的人工之美，那么历史上的三峡又是怎样的一种景象呢？今天我们就来学习南北朝时期著名的地理学家郦道元在《水经注》中描写长江三峡的一段文字。 俗话说“兴趣是最好的老师。”基于此，在这个环节，采用图画给学生视觉以冲击，激发起学习本文的情趣，为下面的学习奠定感性的基础。 第二步：走近作者 1．请一位同学为大家介绍一下本文的作者及作品。 2．教师点明《水经》、《水经注》与《水经疏》三者之间的关系。 第三步：吟读品文 ①学生自读。学生自由读课文，结合文下注释，读准字音，读清句间停顿，不会读的、弄不懂的字词作个标记。 ②教师范读，朗读指导。 （1）要求学生听的时候注音字音、停顿、语气、语调等，体会一下作者的思想感情，学生可根据教师的范读，纠正字音，划出朗读节奏。 （2）教师提示朗读需要注意的几处重点句子。 ③互助朗读。 （1）同桌间可提出自己读不好的词句，互相帮助解决。 （2）同桌互相监读，不读错字、漏字，把握好节奏。 （3）选一学生读课文，其余同学点评。 采用不同方式的吟诵，让学生对课文有一个更深入的了解。古人云：“读书千遍，其义自见。”读得熟，则不待解说，自明其义。因此，在本环节教学中，让学生充分阅读课文，把课文读懂、读通， 第四步：赏读析文 1.探寻美点。通过刚才解读课文，你觉得三峡美在哪里？用三峡真美，美在…… 你看……（用文中的语句）的句式把自己找到的最喜欢的美点跟大家说。 2．交流美点，学生自由发言。 著名语文教育家王尚文先生曾说：学语文不能得意忘言，也就是说，一般人读文章，只注