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图形的放缩 【教学内容】北师大版六年级数学下册 【学生分析】 1、已有知识基础：学习过数对、用字母表示数以及比的知识。但学生对“数对”的遗忘现象比较严重。 2、已有生活经验：在生活中，学生大多数见过放大与缩小的现象，对其有一定的了解，如：洗照片、用放大镜看东西等。但学生对图形怎样进行放大或缩小才能画得像并不明确。 1．通过观察、操作，体会按相同的比扩大或缩小的实际意义。 2．结合具体情境，感受图形的相似 。 3. 结合具体情境，初步感受学习比例尺的必要性。培养学习数学的兴趣，渗透唯物主义思想。 深刻理解“相同比”。 长和宽都按相同的比来画，图形才相似。 贺卡图片多媒体课件，图影仪。作业纸、尺子、水彩笔师：大家在生活中看到过把一个图形放大或缩小的事例吗？ 学生交流回答。（示图形放缩的事例师：国旗是国家的一种标志，是国家的象征，它通过一定的式样，色彩和图案反映一个国家政治特色和历史文化传统，作为一名中国人，要爱护国旗，热爱自己的国家。 ③清明上河图，中国十大传世名画之一。宽24.8厘米，长528米，在中国国家馆100多米长的整面墙都将被放大了数百倍的宋代名画《清明上河图》覆盖。而国宝《清明上河图》原件，也出现在世博期间的中国馆师：这节课我们就一起来探究图形放缩的秘密。（板书课题：图形的放缩） 通过观察、操作，体会按相同的比扩大或缩小的实际意义。 结合具体情境，感受图形的相似 。 结合具体情境，初步感受学习比例尺的必要性。 汇报交流，评价质疑。 1． （师出示课件） （1）师：老师贺卡，这张贺卡的长是6厘米，宽是4厘米像 师：为什么笑笑和淘气画得像？谁能说说他们是怎样画的？ 小组交流,汇报反馈。? 生1：（笑笑）宽1厘米相当于实际的4厘米，长1.5厘米相当于实际的6厘米。（谁还想说？） 生2：（笑笑）把长和宽分别缩小4倍，也就是长和宽分别是原来长和宽的1/4。（分析得非常对） 生3：也就是笑笑所画图的长与实际长的比是1：4，所画图的宽与实际宽的比也是1：4。 生4：原图长和宽的比是6厘米：4厘米=3：2，笑笑所画的图长和宽的比为1.5厘米：1厘米=3：2 师：说的太棒了，同学们能够运用不同的角度，分析解决问题！我们再一起看看淘气是怎么画的？ 生5：淘气根据卡片长和宽的比是6厘米：4厘米=3：2，所画图长和宽的比也是3：2。 师：也就是说所画图长和宽的比与实际长和宽的比都是3：2。 生：所画图的长和宽都是原图长和宽的1/2。 师：理解的不错。 质疑:1、通过刚才同学们的学习交流，你发现笑笑和淘气之所以画得像，有规律吗？ 生：长和宽都按相同的比来画的。（师板书：相同的比） （3）同学们认为小斌画得不像，咱再看一下他是怎样画的？ 生：小斌想只要长比宽长一些就行。(师：他的想法太简单，我们用刚才的方法验证一下) 生补充：实际长：图长=6：4=3：2；实际宽：图宽=4：2=2：1，比也不相同。 质疑2：小斌所画图的长和宽的比与实际长和宽的比相同吗？ 生：小斌所画的长与宽的比是4厘米：2厘米=4：2=2：1，而实际长和宽的比是3：2，所以画出的图不像。 师:归纳得非常好！现在你明白为什么同样大小的贺卡，却画出大小不同的长方形，而且有的像，有的不像吗？（生相互交流） 三、抽象概括，总结提升 （出示课件） 师：通过大家的共同努力，我们发现了只有长和宽都按相同的比（可以有两个意思，一是所画图的长与实际长的比和所画图的宽与实际宽的比相等，即：两个图形相对应边长的比相同；二是所画图长和宽的比与实际长和宽的比相等，即：图形本身长与宽的比相同）来画，画的图才像。现在你明白图形放缩的秘密有了图形放缩的经验，接下来我们要画一画 （2）独立操作—小组交流—全班交流鼓励学生用自己的语言来描述放大或缩小的过程同时告诉大家所画图长和宽与原图长和宽的比分别是多少。） 引导学生理解2：1 1:2的含义。?【设计意图】大胆放手让学生独立完成画图过程，培养了学生灵活的思维能力，提高了学生创造思维的能力。学生在思考中去操作，在操作后再思考，不但形成了技能，而且对图形的放大与缩小有一个完整的认识。 师：看们非常，现在，老师要和大家一起到游戏中去体会图形的放缩。（出示探究活动） 1、学生分成三组，分别画图。（先找对应小猫轮廓的点找出来，再画图。） 2、作品展示。 师：画得很好，三只小猫画得栩栩如生，到底那一只小猫和小猫乐乐最像呢？ 生：欢欢。 师：为什么欢欢和乐乐长得最像呢？ 生：因为欢欢和乐乐按照相同的倍数2来画的。（让学生感受数对两个数扩大相同倍数时，所形成的图形与原来的图形才相似。?师：今天我们大家一起研究了图形的放缩，请同学们想一想，你知道日常生活中有哪些地方会应用到图形放缩的知识呢？