护理教育作业.docx

4-11. 教学过程的基本矛盾是A)教师教学思想与现行教育体制之间的矛盾 B)学生与所学知识、发展能力之间的矛盾 C)学生知识与能力之间的矛盾 D)应试教育与素质教育的矛盾 2. 在教育的四个基本要素中，最主要的关系是A)教育者与受教育者之间的关系 B)教育者与教育内容之间的关系 C)教育者与教育手段之间的关系 D)教育内容与教育手段之间的关系 3. 下列属于行为主义理论的观点是A)强调人的内在思维过程 B)大多数学习行为是通过刺激和反应的联结学会的 C)人是通过观察他人的行为而进行学习的 D)人的学习与情感、态度和价值观有密切联系 4. 根据桑代克的理论，当学生不意愿参加小组讨论时，教师若强迫其参加讨论，则不会取得好的学习效果，此现象符合下列哪条学习规律?A)准备律 B)应用律 C)练习律 D)失用律 5. 下列学习理论中强调以学生为中心的理论是A)认知理论 B)行为主义理论 C)社会学习理论 D)人本主义理论 6. 新的教育质量观强调A)教育的统一性 B)品德和身体的基础 C)重点培养竞争 D)强调个人发展，培养自尊、自知、自信 E)能力的培养放在第一位 7. 在教育的基本要素中，教育者与受教育者的关系在护理教育活动中表现为A)教与学的关系 B)教师与教材的关系 C)护理教育与发展的关系 D)学生与教学方法、教学手段的关系 E)教师与教学方法、教学手段的关系 8. 下列属于成人教育模式特点的是A)学习者是依赖型的 B)学生的经历对学习有很大作用 C)学习的意愿与年龄相关 D)课程设置以内容为中心 E)学习的动机是内在的 9. 在护理教育中应用合作学习理论设置的学习类型是A)儿童教育模式 B)成人教育模式 C)小组教育模式 D)小组效率模式 E)明确态度模式 10. 学生已经获得的技能对新技能的学习产生抑制作用，这种作用称为A)正迁移 B)负迁移 C)外迁移 D)前摄迁移 E)倒摄迁移 4-21. 按照课程的行为目标模式，课程设置的四个主要方面中的核心部分是A)目标 B)内容 C)方法 D)评价 2. 在情感领域目标范畴内，其水平由低到高依次为A)接受－反应－价值观念组织化－赋予价值－价值体系的性格化 B)反应－接受－赋予价值－价值观念组织化－价值体系的性格化 C)接受－反应－赋予价值－价值观念组织化－价值体系的性格化 D)反应－接受－价值观念组织化－赋予价值－价值体系的性格化 3. 教师采用讲授时，保证声音应用正确、有效的标志是A)要保证多数听讲的学生听清楚 B)要保证坐在最后一排的学员听清楚 C)要保证全部学员听明白 D)要保证听讲者情绪高涨 4. 在小组教学活动中，为了实现组员之间的相互作用，组员人数不能超过A)10人 B)15人 C)20人 D)25人 5. 演示法的优点在于A)教师可充分展示自己的技能 B)可充分调动演示者的积极性 C)可激发学生的学习兴趣和积极思维 D)让学员观看到真实的情景 6. 按照课程的系统模式，课程设置作为一个开放的系统，其输入部分是A)学校具有的教育思想 B)学校设置的各种课程 C)学校主张的教育观念和理论 D)学校制定的教学计划和教学大纲 E)学校安排的教学活动 7. 在下列动词中，能够反映教育目标－认知领域中知识水平层次的是A)应用 B)区分 C)陈述 D)比较 E)背诵 8. 关于行为目标模式，下列叙述正确的是A)使教育的领域变得广泛 B)能够促使教师更加详细地检验目标 C)促进了教育的差异性，忽略了同一性 D)能够帮助学生进行自我指导性学习 E)能够为学生的学习提供明确的方向 9. 开放式学习的特征是A)能按指导教师要求控制学习范围 B)由教师指定选修课程，以保证学习质量 C)以学习者的需要为中心 D)采用多种媒体进行学习 E)有导师指导及支持系统 10. 在经验学习中，下列分类水平与教师角色对应正确的分组是A)面临---调节者 B)参与---激励者 C)认同---催化剂 D)内在化---支持者 E)传播---批评家和评价者 4-31. 按照评判性思维的综合定义，反映个体评判能力的是A)自我调节性 B)个性倾向性 C)个性心理特征 D)个体认识水平 2. 根据目前护理中采用的评判性思维模式分类系统（Modes of T. H . I. N. K.），“N”是指A)全面回忆 B)惯性思维 C)调查分析 D)创新思维 3. 临床教学与课堂教学相比有很大不同，下列属于临床教学特点的是A)涉及病人真实情况 B)教学准备较容易 C)教学理论性强 D)时间紧迫感差 4. 下列教师态度或行为中，有助于学生学习的表现是A)使学生有威胁感，激发学生的上进心 B)行为傲慢，引起学生的敬畏感 C)关心并尊重学生，减少学生的焦虑 D)在其他人面前纠正学生的错误，便于及时改正 5. 带教制给教师增加了很大