教育心理学专题练习第二章小学生的心理发展与教育.doc

第二章 小学生的心理发展与教育 单选题 1.（ ）是个体从生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 A.生理发展 B.心理发展 C.身心发展 D.心态发展 2.对同一个人而言，其不同的心理成分的发展速度、成熟水平有所不同，这说明了心理发展的（ ）特征。 A.连续性与阶段性 B.定向性与顺序性 C.不平衡性 D.差异性 3.不同的人心理发展的水平、速度各不相同，这说明了心理发展的（ ）特征。 A.连续性与阶段性 B.定向性与顺序性 C.不平衡性 D.差异性 4.根据我国学者的分类，童年期处于（ ）。 A.3~6、7岁 B.6、7岁~11、12岁 C.6、7岁~14、15岁 D.11、12岁~14、15岁 5.我国心理学家通常将十一、二岁至十四、五岁的年龄时期，称做（ ）。 A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中学生期 6.人的一生中发育最快、变化最大、可塑性最强、接受教育最佳的时期是（ ）。 A.婴儿期 B.幼儿期 C.童年期 D.少年期 7（ ）是童年期的主导活动。 A.游戏 B.活动 C.练习 D.学习 8小学生的思维特点是（ ）。 A.直觉行动思维为主 B.具体形象思维为主 C.从具体形象性向抽象逻辑性过渡 D.抽象逻辑思维为主 9.小学生从具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维为主的过渡中出现“飞跃”的质变期或“关键年龄”,一般认为是在（ ）。 A.小学二年级 B.小学三年级 C.小学四年级 D.小学五年级 10.人生的（ ）具有半成熟、半幼稚的特点。 A.幼儿期 B.童年期 C.少年期 D.青年期 11.（ ）是指学生原有的知识水平和原有发展水平对新的学习的适应性，是一个动态的发展过程。 A.学习准备 B.学习需要 C.学习动机 D.学习目的 12.研究表明，（ ）是口头言语发展的关键期。 A.2岁 B.3岁 C.4岁 D.5岁 13.形状知觉形成的关键期在（ ）。 A2～3岁 B4岁 C.5岁以前 D.1～3岁 14.（ ）认为人从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随着认知结构的不断重构，使认知发展形成几个按照不变顺序相继出现的时期或阶段。 A.蒙台梭利 B.皮亚杰 C.加涅 D.桑代克 15.根据皮亚杰的认知发展阶段论，2～7岁的儿童的认知发展处于（ ）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 16.容量相等的两杯水分别倒入矮而宽的杯子和高而窄的杯子中，4、5岁的儿童要么说矮而宽的杯子的水多，要么说高而瘦的杯子的水多，这一现象说明这一阶段的儿童的思维具有（ ）。 A.单位思维 B.单向思维 C.思维的不可逆性 D.自我中心 17.问一名4岁的儿童：“你有兄弟吗？”他回答：“有”再问：“你叫什么名字”他回答：“汤姆”但反过来问：“汤姆有兄弟吗？”他回答说：“没有”这一现象说明这一阶段的儿童的思维具有（ ）特性。 A.单维思维 B.思维的可逆性 C.思维的不可逆性 D.自我中心 18.皮亚杰的“三山实验”，说明这一阶段的儿童的思维具有（ ）特性。 A单维思维 B.单向思维 C.自我中心 D.去自我中心 19.根据儿童的认知发展阶段论，7～11岁的儿童处于认知结构发展的（ ）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 20.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上的角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志？（ ） A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段 21.在皮亚杰的认知发展阶段论中，（ ）阶段的标志是“守恒”观念的形成。 A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段 22（ ）这一思维特性是儿童守恒观念出现的关键。 A多维思维 B思维的不可逆性 C思维的可逆性 D自我中心 23.儿童认知结构中开始形成守恒概念，这个阶段属于（ ） A感知运动阶段 B前运算阶段 C 具体运算阶段 D形式运算阶段 24.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（ ） A0~2岁 B2~7岁 C7~11岁 D11~15岁 25.儿童的思维是以命题形式进行的，并能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问