全科医学教与学-08-10-25专用课件.pptVIP

全科医学中的教与学 首都医科大学 崔树起 2008.10.25 一、培养家庭医生所需工作能力与技能的教育方法 二、全科医学的培训大纲与教学内容 三、临床教学与社区教学 workshop 注： 定位性评价（placement evaluation），又称安置性评价、预备性评价，如摸底考试、将学生分为外语快慢班教学的测试等。 形成性评价：通过诊断教学方案、计划、教学过程与活动中存在的问题，找出其原因，为正在进行的教学活动提供反馈信息，以及时提高教学质量，是质量控制的最关键的环节。此处的形成性评价的方法有：对学的评价包括课堂提问，批改学生作业、小测验、期中考试、学生自测互测、对学生学习方法的评价、对学生学习态度与学习动机的评价、对学习环境的评价等 教师对自身教学的评价，听取学生对教学的意见，包括课堂教学质量的评价、教学目标的评价、课外的学习指导活动的评价等。 （二）社区卫生诊断 教学要求： 树立理念：以病人为中心的服务要求以病人的需求为导向提供服务 学会需求评价（个人+人群） 学会社区卫生诊断（人群） 教学要求： 懂得社区防治慢性病的意义 主要慢性病的社区流行状况 长期连续管理慢性病的服务模式、规范、防治方法 健康教育与行为干预 知晓率、居民每周参加 3 次以上体育锻炼的比例、吸烟率、戒烟率、合理膳食… 效果评价：发病率、患病率、死亡率、管理率、服药依从率、控制率、