幼儿音乐教育活动中的教学障碍及消解策略.doc

幼儿音乐教育活动中的教学障碍及消解策略 江苏教育学院初等教育系 谈亦文 一、因教师因素引起的教学障碍 二、因幼儿因素引起的教学障碍 三、因程序和方法因素引起的教学障碍 （一）因程序因素引起的教学障碍 （二）因方法因素引起的教学障碍 1、教师提问的策略 2、动力定型阻断的策略 3、直观形象导入的策略 四、因材料因素引起的教学障碍 （一）音乐材料对音乐教学的调控作用 1、旋律对音乐教学的调控作用 2、歌词对音乐教学的调控作用 （二）辅助性材料对音乐教学的调控作用 1、道具对音乐教学的调控作用 2、身体装饰物对音乐教学的调控作用 3、教具对音乐教学的调控作用 4、学具对音乐教学的调控作用 五、因时间与空间因素引起的教学障碍 策略背后所隐藏的观念：教学策略的使用不是为了帮助幼儿扫除学习中的一切障碍，为幼儿的学习铺平道路，而是为了将教师“教”的策略转化为幼儿“学”的策略，为幼儿日后迁移这个策略进行经验积累。促进幼儿自主学习，使幼儿能够成为真正的学习的主人、秩序的主人、纪律的主人。 新授故事：彩虹的尽头 宿州路幼儿园 程娟 活动目标： 1、理解故事，感受故事中角色的情感，体验“宝贝”真正涵义。 2、阅读绘本，感受绘本表达的优美意境。 3、能够用语言和动作大胆表现自己的想法。 活动准备： １、《彩虹的尽头》故事幻灯片。 ２、《彩虹的尽头》绘本，人手一本。 3、“宝贝”记录表一