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安溪县长坑中心学校 ?? 2016年秋季教育教学常规综合考评情况通报 各小学、玉湖学校小学部： 为全面贯彻教育方针，着力推进素质教育，全面了解督查学校教育教学常规工作，全面促进学校精致化管理，全面提升教育质量。根据学校工作计划安排，中心学校于17－18周成立以李福顺、陈财贵为带队领导分两组对所属小学进行学期教育教学常规工作综合考评，检查工作从学校管理、班级管理、专用室管理、无障碍阅读的开展、教师教学常规等方面进行了综合分析和量化评估，现将有关情况通报如下： 一、值得肯定的方面 1.各位校长的办学观念、管理观念及教师的教学观念都有了很大的转变，应试教育的管理模式逐渐向素质教育的管理模式不断转变。 2.各校教学管理的组织机构健全，配备的人员优质务实。学校有主要领导分管教育教学工作，教育教学的中心地位得到了加强，所有校长、副校长都有兼课，工作积极向上，这给教师树立了良好的榜样。 3.学校的计划管理已形成了常规，从学校到教师个人，所有计划一应俱全，开学两周内，教务处对计划均进行了检查和审核，部分学校计划材料已装订成册。 4.课程管理得到了加强，大部分学校能真实开齐开足国家课程，三表吻合，并积极实施地方课程、开发和应用校本课程。 5.各校认真贯彻执行了上级制定的教学常规管理细则、要求，并结合本校校情制定了切实可行的各项常规管理制度，学校的制度化常规化管理工作正在迈向一个新的台阶。 6.重视校本教研和校本培训，各校都能有特色的完成上级规定研训任务及业务学习等任务。 7.强化教学过程的管理，重视教学质量的提高。绝大多数学校能把管理工作的重心由注重结果转移到注重过程上来，加强了教学检查工作，大部分学校能做到每月一查，每次检查有计划、有记录、有通报、有针对具体问题提出的整改意见。随着县局“精细化管理”建设的逐步推进，各校及全体教师的质量意识明显增强，管理制度不断完善，管理方法不断改进，管理经验不断丰富，管理效果越来越好。 8.努力抓培优转差工作，确保班级内学生学业均衡发展。关注特殊学生（残疾、孤儿、留守儿童等）学业的发展，这体现了人权主义和均衡发展的思想，比如：第二中心小学想尽一切办法解决寄宿生等学生的吃住学等困难。 9.教师能践行“教师职业道德”， 基本能认真备课，部分教师做到统观全册，均超前备课，新教师均按要求手写备课，二次备课的利用较好，能够在原有备课的基础上根据本班学生实际进行修改，有反思；及时批改作业，对巩固知识，提高教学质量是行之有效的，本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。有等级有鼓励性语言。学生作业中的错题能及时更改。多数学生书写比较认真，格式比较规范；单元测试能及时跟踪课本考察学生，认真总结、仔细分析、及时反馈；听课记录、学习笔记等均符合要求，材料工整规范。 10.各班主任能遵循班主任管理职责，各种班级管理材料较规范齐全，班级文化“十个一”建设丰富，扎实开展“三会”教育、“守则”、“规范”、“诚信教育”及学校制定的班级公约；积极开展班队活动，引导他们主动、个性学习，促进学生健康成长；重视学生养成教育，养成学生良好的学习、生活等习惯，做个品学兼优的好学生；抓好后进生的转化工作，以心育心、以情育人，让后进生以失败者来，以胜利者走。 整体优秀的老师有：陈秋珍 林露城 吴淑英 王丽娜 黄小燕 黄景灵 苏玉莹 许春霞 陈连坤 杨雪彬 李志文 王春江 王景渊 王丽珠 二、需要努力改进、提升方面 少部分学校对教师的工作管理不够到位，教师未能按《长坑中心学校学业检评方案》规定细则设置作业、管理学业，整体学业水平有待提高，主要有以下几方面： 1.学校各种档案、各功能室管理有待进一步完善。一是档案分类不准确。二是档案收集装订不完全、缺项严重、材料不真实。三是没有统一封面、目录等正式纸质档案。四是规格不统一、装订不标准，装订材料和样式不符合有关规定等。五是各功能室使用率低、使用记录不完整、卫生差等。 2.对教师教学常规工作（备、教、辅、改、测、研、学、...）的管理制度不完善或流于形式或缺乏贯彻执行力度或规定不具体或要求不明确，电子教案未深入进行二次备课；教后记或教学反思简单、不切实际，有的甚至没有反思，极个别没有提供教案本或课体批注；常识科教本的批注内容几乎没有，大部分教师只是用画横线或了了几字代表批注。 2.对教师个人的工作档案（比如：《教师工作手册》、备课本等）管理不到位。项目填（拟）写不完整、政治业务学习记录流于形式（仅仅是学习会议记录）等。 3.少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。学生的书写还没有引起教师足够的重视。个别教师批阅学生作文不及时，篇数不够，学生写作内容简短，评语过于简单，缺乏针对性的指导，从所有作业批语看，鼓励性语言仍有待于探讨；数学科存在正确率高、作业次