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学前儿童音乐能力的发展 音乐是人类交流情感和思想的另一套符号系统。对学前儿童来说，最容易接受的一个信息交流途径就是音乐。认真从事儿童音乐能力发展的研究工作、并取得成就的代表人物有英国的音乐发展心理学家哈格里夫斯，英国的心理学家舒特——戴森，美国音乐心理学家戈登等人。 （一）学前儿童音乐能力发展的一般年龄特征（舒特——戴森） 0——1岁，对音乐作出各种反应 1——2岁，自发的、本能的“创作”歌曲 2——3岁，开始能把听到的歌曲片段模仿的唱出 3——4岁，能感知旋律轮廓，如果此时开始学习某种乐器的演奏，可以培养绝对音高感 4——5岁，能辨别音高、音区，能重复简单的节奏 5——6岁，能辨别理解响亮之声和柔和之声，能从一些简单的旋律或节奏模式中辨认出相同的部分 6——7岁，在唱歌的音高方面已较为准确，明白有调性的音乐比不成调的音乐好听 （二）对音乐的反应 穆格于1976年对6个月——5.5岁的儿童的音乐能力发展进行了一次大规模的调查研究，得出以下结果： 1、6个月左右的婴儿开始主动的对音乐作出反应，而不再是被动的接受音乐。表现为他们会转向发出声音的地方，并作出高兴乃至惊喜的表情。 2、6个月——1岁，伴随音乐，儿童会连续的晃动身体。但在这个阶段早期，婴儿可能只是对纯音响作出反应，到一周岁时，才会对较鲜明的节奏作出相应的反应。 3、1岁左右儿童开始发声的唱歌，这