农村中小学信息技术学教的现状与发展.docVIP

农村中小学信息技术教学的现状与发展 盐城市秦南小学 王娟 在信息时代，互联网、多媒体技术、计算机技术和人工智能技术已成为拓展人类思维和能力的创造性工具。计算机作为这个时代的一个标志，已越来越多地渗透到当今社会的各种领域，成为人们生活、工作中必不可少的一部分。联合国教科文组织指出：“不懂信息技术的人，将成为新世纪的又一种文盲。” 起步于80年代的我国信息技术教育发展至今，虽然有长足的进步，但信息技术教育主要集中在城市等比较发达的地区，而在农村学校的信息技术教育起步晚、发展缓慢。因此，在农村小学积极推进信息技术教育，以信息化带动现代化，实现农村教育跨越式发展，这是时代发展的要求，更是缩小城乡教育差距，实现教育公平、促进社会公平、创建和谐社会最有效的途径。 目前，初中和小学的信息技术课程标准（简称新课标）已由专家组起草完成。接下来，我将结合义务阶段信息技术课程标准来浅谈一下农村小学阶段信息技术课程的实质和新课标教学面对的问题及解决措施。 一、小学信息技术课程的新课标相关实质 （一）、小学阶段信息技术课程定位 小学阶段信息技术课程是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和创新性为特征的指定学习领域。 小学阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术来解决实际问题的能力；可以培养学生的信息素养、技术创新与探索精神、信息道德以及法律规范常识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。 （二）、小学阶段信息技术教育目标 1.培养并发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣； 2.养成并巩固良好的信息意识道德和健康负责的信息技术使用习惯； 3.形成并提高信息处理能力； 4.培养并强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。 （三）、小学信息技术教育的内容及具体目标要求 1.形成运用计算机处理信息的基本能力。 2.树立与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识和信息素养，形成积极的信息技术学习态度，养成健康负责的信息技术使用习惯。 3.掌握利用信息技术工具收集和处理信息的以解决实际问题的能力 4.学会使用常用信息处理工具和软件，能制作出电脑作品。 5.学会使用多媒体制作软件，运用文字、图片、声音等多种方式，灵活地表达想法、创意和研究结果。 6.学会运用常用远程通讯工具进行合作学习，开展健康的社会交往。 二、农村小学信息技术教育的实际现状 (一)、农村小学信息技术教育的优势 1.小学生学习任务轻，课程少，有较多的时间去进行信息技术理论的学习和实践的操作练习。 2.小学生记忆能力已接近成人水平，特别是动作（指法）的掌握甚至超过成人。 3.学生对信息技术课程的学习兴趣浓厚，可塑性强。 (二)、农村小学信息技术教育存在的障碍 1.教师方面： 目前农村中小学由于重视程度、人员编制和教育经费等方面的因素影响，专业教师力量不足，许多学校几乎没有信息技术专业教师，而只能让其他教师兼教或让教师们在排满工作量的情况下额外任教信息技术课。任课教师大多没有经过正规信息技术专业的培训，仅有基本的电脑常识，还不具备教学信息技术的能力；再加上应试教育的影响，信息技术课不作为中、高考考试科目，也就没有人去评价信息技术课堂教学，上好上坏一个样，信息技术教师本身就产生“信息技术无用论”，平时不加强自身的业务学习，上课则采用“放羊”式教学方法。这样的师资状况，难以胜任信息技术课教学工作。 2、观念相对滞后 学生对信息技术课程认识不足，仅将计算机作为一种简单学习工具或娱乐机器，认为信息技术课程就是给我玩电脑游戏或者是练习打字、看网页的课程，只会对计算机表面上的一些浮华的内容和信息感兴趣，并没有认识到学习计算机的重要性，甚至是有的学生是想来就来，不想来就在教室里自习。另外，家长、社会对信息化建设紧迫性认识不足，不能给予有效的支援与必要的投入。这些观念，使得学生在信息技术课上不能达到掌握信息技术，培养创新能力，锻炼实践能力的要求。 3、课件制作原则性、规范性不强 农村课堂教学课件只有在公开课才能得之一见，而且大部分教师认为只要运用了教学软件或者课件，就一定能够促进教学，没有真正认识教学课件的作用，更忽视质量和效果。在制作课件时，通常只注重教师教的角度或者是直接将要写在黑板的东西照搬到课件中去，很少站在学生的角度上，以学生作为学习的主体的这方面去制作教学课件。 4、学生方面： 1)农村小学生接受新事物能力较差 农村孩子绝大部分对电脑是只闻其名，不见其形，更不用说对其功能、结构及使用等方面的知识的了解。对他们来说，这是一门全新甚至带点神奇的学科，其知识内容是一个全新的领域，学生会因为畏难而难以适应及掌握。 2)抽象概念的理解能力较差 小学生的思维还处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。而在该