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第3讲 课程目标与课程结构 课程目标 课程结构 新课程结构的特点 值得我们重视的问题: 政府、社会和家庭投入相当的人力、物力与财力办教育,教师花费如此多的时间与精力工作,学生如此辛苦地学习,然而学校培养出来的人才既不能满足社会发展的需要,又不符合学生终身发展的需要。 第一节 课程目标 一、课程目标概述 (一) 课程目标的功能 课程目标是对特定教育活动和教育阶段的课程进行的价值和任务界定,它主要通过课程方案(或课程计划)以及其中的具体学科体现出来,如基础教育的课程目标、数学学科的课程目标等。 现代课程理论的奠基人泰勒( R . T yler)认为任何课程的设计都必须深入思考如下问题: 1. 学校应该达到什么教育目标? 2. 提供什么教育经验才最有可能达到这些目标? 3. 怎样有效组织这些教育经验? 4. 我们如何确定这些目标正在得以实现? (二) 课程目标的确定 1. 明确课程目标的价值取向 (1) 社会本位的课程目标。这种课程目标主要强调课程的社会价值,它规定了能够为社会发展做出贡献的人才的标准;但是,具有这种价值取向的课程目标容易忽视课程对学生自我发展的价值,或者说它忽视了课程在学生个性塑造上的价值。社会本位的课程目标在关注人的社会性的同时,却忽视了人的自然性和个体性,以这种课程目标培养出的人才在为社会发展做出贡献的同时,往往会被异化为社会发展的工具。 (2